习题的选用应以以下三点为标准：
一是知识的高含量 。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点 。
二是思维的开放度 。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案 。
学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色 。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量 。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理 。
六、认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施
在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生;注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助 。
教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导 。
全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施 。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生 。只要大家用心学习，认真复习，就有可能在高考的战场上考取自己理想的成绩 。
高三上册语文高效工作计划2
一、学生分析
本学期所教的高三(4),高三(5)两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高 。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡 。
二、准确定位
针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步 。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学 。不强求整齐划一 。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改 。做到针对个性特点，有针对性的辅导 。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业 。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导 。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯 。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下:
首先，整体常抓不懈 。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视 。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可 。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练 。
其次，临界生重点辅导 。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习 。
再者，帮助差生进步 。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正 。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导 。
对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识 。
首先，提高士气 。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔 。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标 。
其次，重抓基础分 。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以 。但全卷中有十三分(字音、字形及默写)却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练 。
具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查;临近考前，全班整体检查默背;高考题训练加强 。
再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强 。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础 。重抓作文审题，这是得分的根本 。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评 。
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