高三就是总复习了，不到一年的时间里，我们要把同学们的潜力尽可能地发掘出来，在高考战场上斩获成功 。下面是小编整理的高三上册语文高效工作计划5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢 。
高三上册语文高效工作计划1
一、指导思想：
成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实 。
1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习 。以《考试说明》为行动指南，以20_至20_年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20_年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践 。
2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实 。要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走 。
3、以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性 。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力 。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得 。
二、教学目标：
1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力 。
2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分 。
3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力 。
4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力 。
三、学情分析
1.对过去已学的知识掌握不牢固，遗忘率高;缺少完善的知识储备 。
2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺 。
3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托 。
4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳，答题规范意识欠缺 。
5.写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差 。
四、整改措施
2. 提倡运用“探究式复习模式”，培养学生思维能力 。基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练
例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路 。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础 。
感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的?说说你的思路 。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法 。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测 。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结 。
巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力 。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的 。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位,要多动手 。
五、上好每节复习课，成功在于课堂 。
1.紧抓五“点”：知识点、能力点、重点、难点、缺漏点 。
2.坚持三“主”：学生主体，教师主导，训练主线 。强化训练，培养考试的能力;精讲精练，举一反三 。
3.授予解题方法，提高解题能力;练前指导，及时反馈，有效评价 。
4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标 。
5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成 。
进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多 。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率 。教师应当在学生做题的基础上，注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间 。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的能力 。
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