当：也可用加一加的方法记，+ =当 。当是一个多音字 。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
预设：一串水珠 。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串” 。
②课件演示“串”的古今字变化 。学生认真观察记忆字形，理解字义 。
③运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉 。)
(7)谜语：门外有人——们 。学习“们”字，强调读音是轻声 。
(8)用数笔画的方法学习“以”字 。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡—— 。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现 。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句 。)
②导学：这些都叫标点符号 。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号 。
预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号 。
③拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)
3.学习第5小节，教学“成”字 。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了 。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字 。
(2)指名读第5小节 。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?
预设：只有一个字“呱” 。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗” 。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果 。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了 。
生字回文，与阅读再次结合 。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读，再齐读 。)
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度 。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验 。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效 。
四、指导写字
1.指导书写“们”字 。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置 。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽 。
(3)教师范写，学生书写 。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导 。
2.学写生字“下” 。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置 。
(2)学生汇报交流，书写 。
(3)学生练习书写 。(提醒书写姿势 。“三个一” 。)
3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字 。
4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖 。
设计意图：低年级的写字指导至关重要 。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重 。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律 。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性 。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力 。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高 。
五、课堂小结，自主作业
1.再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学 。)
2.自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词 。(2)熟读课文 。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫 。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力 。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼 。
2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语 。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了 。
(2)自读、小组内读、全班汇报读 。
3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词 。
4.生字回文，整体感知 。
5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!
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