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小王和小李是一个班的同学 。 小王上课不是睡觉就是打游戏 ， 然后考前翻翻书 ， 考试结果出来 ， 九十多分 。 小李上课认真听讲、做笔记 ， 考前挑灯夜战 ， 结果考了六七十分 。
小李哀号：这还有天理吗？
周围同学安慰他：有人天赋高 ， 有人天赋低 。 错不在你 ， 别太在意 。
小李没法不在意 ， 明明自己更努力更用功更勤奋 ， 却总考不过小王 ， 难道自己天生脑子笨 ， 天赋低吗？
难道就天命难违了吗？
经过观察 ， 他发现学习上确实有天赋的差别 。 面对同样一道题 ， 有人一秒看懂 ， 有人苦思冥想 。 毫无疑问 ， 前者天赋高 ， 后者天赋低 。
小李很泄气 ， 认为如果一个人天赋不行 ， 那他再怎么努力 ， 也追赶不上天赋高的人 。
其实 ， 生活中的大部分人都是小李 。
我们都有这种感觉：自己已经很努力了 ， 但还是无法取得更好的成绩或者难以突破瓶颈 ， 倒是那些平时吊儿郎当的家伙 ， 似乎不费吹灰之力就坐在了你想坐的位置上喝咖啡 。 面对这种情况 ， 我们除了生气 ， 就是自我安慰 ， 这家伙运气好或者天赋高 ， 总之 ， 没法比 ， 也比不了 。
虽然感觉不公平 ， 但还是低头认了 ， 因为“天命难违” 。 可事情真如我们所想的这样吗？
其实 ， 并非如此 。 很多情况下 ， 我们认为的天赋是“伪天赋” 。
有些“学神”能用更少的付出得到更好的成绩 ， 原因是他们的学习习惯和思维习惯比普通人好 。 学习习惯和思维习惯渗透在学习的每一个细节中 ， 作用广泛却非常隐蔽 ， 以至于常常不被发现 ， 而给人一种与生俱来的天赋错觉 。
“学神”与“学渣”的三点差距
1.学习习惯
学习习惯差的人 ， 通常在幼年缺乏管教 ， 放弃枯燥的事物而寻求娱乐的经验更多 ， 更习惯从高刺激的事物中获得快感 。
学习习惯好的人 ， 通常在幼年适应了严格的管束和枯燥的学习 ， 追逐刺激的经验少 ， 因而在枯燥中更容易坚持 ， 并且随之而来的好成绩正向激励了他坚持的习惯 。
比如 ， 同样是读书做题 ， 学习习惯差的人更容易走神 ， 做做玩玩 ， 还觉得苦不堪言；而学习习惯好的人能坐下来专心面对 ， 20分钟就完成了作业 ， 反而觉得轻而易举 ， 毫不费力 。
又比如 ， 学习习惯差的人 ， 早期可能生活在节奏缓慢的环境中 ， 更多地体会到学习拖延、开小差的快感 ， 长此以往 ， 就习惯于拖延 。 而学习习惯好的人恰恰与之相反 ， 每次都立即行动 ， 随后获得巨大的正面奖赏 ， 结果这种积累使其养成了凡事都不拖沓的习惯 。
同样是上课听讲 ， 学到有难度的地方 ， 前者就倾向于拖到课后再说 ， 后者则倾向于当堂解决问题 。 结果 ， 前者不仅把上课时间浪费掉了 ， 课后还要以加倍的时间来理解、消化 ， 效率低 ， 时间亏损大；后者却因为当堂解决了问题 ， 而在课后做作业时一马平川 ， 推进度、刷熟练 ， 还多出很多玩耍的时间 。
总在学习的人没能考出好成绩 ， 而没怎么用功的人反而考分很高 ， 自然让人错误地以为这就是天赋的差别 。 其实 ， 这不是天赋的差别 ， 而是学习习惯的差别 。
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