班主任的成就感、意义感和价值感 ， 在于怎样对待学生 ， 怎样全身心地理解、支持、帮助学生 ， 助力每个学生的成长 。
为什么有的人把班主任工作做得有滋有味？他们乐享其中的秘密是什么？难道他们没有遇到困难吗？非也 。 “工欲善其事 ， 必先利其器” 。 他们只是更勤于思考、更善于寻找对策、更乐于做好准备 。 2021年 ， 中国教师报班主任周刊聚焦班主任工作的8大热点难点问题 ， 寻根探源 ， 发现问题背后的故事 ， 努力为班主任拨云见日 ， 期待更多班主任可以享受工作带来的喜悦 。
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问题一：一年级孩子不遵守规则怎么办？
一年级是孩子人生的一个重要转折点 ， 是养成教育的关键期 。 面对一群毫无规则意识可言的“小豆包” ， 班主任尤其是新入职的班主任 ， 简直头都大了 。 为什么一年级学生总告状？为什么一年级学生不会整理？为什么一年级学生爱“撒谎”？为什么一年级学生总安静不下来？如何让他们知道并遵守各种场景下的规则？
江苏省苏州市工业园区东延路实验学校班主任沈丽新认为 ， 培养一年级学生的规则意识 ， 不能通过抽象的、空洞的说教完成 ， 教师要秉持温和坚定的态度 ， 创设具体的场景帮助学生在“动”的过程中习得 。
班主任不要指望对一年级学生的教导会有多大效果 。 面对一条条必须遵守的规则、纪律 ， 六七岁的孩子领会多少？规则不是一天就能“训”会的 ， 而是在一点一滴中“教”会的 。 怎么教？不是让学生端端正正坐着听老师说教 ， 而是让他们在动起来时逐渐习得 。 沈丽新坚持一个原则：不要让一年级学生闲着没事做 。 只有在学生有事可做的时候 ， 教师才能在具体的场景下“教”他们习得各种具体规则 。 比如早读读什么 ， 晨会讲什么 ， 午休时间做什么……当学生有事可做 ， 并在各种具体场景中体验过边界在哪里 ， 知道违反规则必须承担后果之后 ， 规则就慢慢建立起来了 ， 纷乱的一年级教室也就慢慢安静下来了 。
问题二：考试焦虑怎么办？
不论“小升初”还是中高考 ， 学生都很容易产生紧张、焦虑、不自信等负面情绪 ， 如何有效缓解种种压力、激发学习内动力？一线班主任在实践中积累了许多经验 ， 在减压路上各有“绝活” 。
对于“小升初”的焦虑 ， 上海市徐汇区教育学院德育研究员江振岚认为 ， “小升初”问题是诸多复杂因素互相交织形成的 ， 应全盘考虑分析 。 班主任一方面可以通过与学生个别谈心、参与主题活动、担任班级岗位等多种方式温暖孩子 ， 帮助孩子树立自信 ， 给予相关困惑解决的指导 。 另一方面 ， 班主任也要引导孩子说出自己的想法 ， 帮助孩子从精神上解脱 。
相比于“小升初” ， 中高考给学生带来的压力更大 ， 但是压力也可以变成动力 ， 班主任如何有效缓解学生的种种压力、激发他们的学习内动力？
云南省昆明市丑小鸭中学校长詹大年对学生讲了这样一番话——美国哲学家詹姆斯·卡斯写过一本非常有影响力的书《有限与无限的游戏》 。 这里的“游戏”泛指人类的一切活动 。 “有限游戏”以决胜负为边界 ， 一旦胜负决出 ， 游戏结束 。 “无限游戏”的目的是延续游戏 ， 没有明确的开始与结束 ， 参与者各得其所 ， 无输赢 ， 有发展 。 “寻找边界”就是无限游戏的边界 。 比如学习、比如婚姻……在寻找边界中品尝酸甜苦辣 。 高考是人生这场“无限游戏”中的“有限游戏” ， 只意味着某个学习阶段的结束 。 高考之后 ， 另一种更有趣、更多元、更个性、更自我的“游戏”马上开始 。 这场人生“游戏”是否精彩 ， 与有没有考上大学无关 ， 与你的努力有关 ， 与生活对你的回报有关 。 高考是场“有限游戏” ， 人生才是“无限游戏” 。 因此 ， 在人生的大格局下看高考 ， 所有焦虑都不值得 。
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