受教育和商务相关领域硕士人才需求增加的影响 ， 教育硕士学位数量增加40% ， 商学硕士学位增加65% 。 图书馆科学专业也受到类似影响 ， 学士学位数量萎缩17% ， 而硕士学位数量却上升了15% 。 性别平等教育也取得了一些进展：本世纪初 ， 授予男性的学士学位数量是女性的2倍 ， 而到了1975年 ， 差异已经缩小 ， 授予的男性学士占55% ， 而女性占45% 。 博士学位的发展促使受教育年限延长 ， 也为高等教育提供了专业人才 。 博士学位成10倍增长的主要原因是18岁年龄段人口数量的迅速增长 ， 以及大学招生人数的比例的提高 ， 因此需要更多的教师 。
只要大学坚持认为大学教师必须具有博士学位 ， 必然产生一种危机：从哪里找那么多持博士学位的人？1953年 ， 将近30%的大学新聘教师拥有博士学位 。 20世纪50年代末直到60年代 ， 由于大学招收学生数量的激增 ， 导致大学拥有博士学位的教师比例下降 。 一些分析家评论道 ， 大量新教师进入工作岗位后才完成其博士学位 ， 相对于拥有博士学位的教师 ， 那些没有博士学位的教师更快地退出了教师职业 ， 因此博士学位的短缺并不比预计的要严重 。
然而 ， 拥有博士学位教师的短缺为大学提供了良好契机 。 那些试图实施博士学位计划提高学校声望的大学 ， 以博士学位短缺为理由寻求更多优秀的教师 ， 发展科研 ， 寻求更多的政府资助 。 具有博士学位授予权的院校数量 ， 从1949年的100所 ， 增加至1970年的200所 。 许多应对博士学位教师短缺危机的措施相继出台 。 虽然在教师学位方面引进了文学博士学位 ， 但是除了在一些急需博士学位教师的院校以外 ， 从来没有得到发展 。 一些慈善基金会资助研究生学习 ， 而联邦政府通过《国防教育法》、国家科学基金会和国家航空航天局向博士生提供资助 。
结语
到20世纪60年代 ， 相当数量的全日制博士生获得了奖学金资助 。 大学也采取了措施 ， 通过缩短攻读博士学位的时间提高博士学位培养数量 。 大学认为 ， 如果能够让学生更快地完成博士课程 ， 不仅可以提高博士学位的培养数量 ， 还可以再招收更多的博士生 。 自然科学领域的博士生获取学位所需时间远远短于人文学科和社会科学的博士生 。 然而 ， 他们在进入学术职业之前通常从事大量的博士后研究工作 ， 因此他们从头到尾接受专业训练的实际时间与其他领域的学生差不多 。
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