变革学校教研活动的方式 。 目前学校的教研活动基本都是以分科为主要形态 ， 要推动“五育融合”的有效落地 ， 必须变革教研活动的方式 ， 让各学科教师形成研究共同体 。 针对教学内容集思广益 ， 在各科教师共同阐述教学目标和需要培养的核心素养后 ， 形成多样化的学科育人目标 。 在育人目标的基础上 ， 整体设计学习的内容和过程 ， 使学习内容流畅有机 。 例如在《走进春天》的教研活动中 ， 五年级语文教师和美术教师共同进行教研活动 ， 确立育人目标 ， 达成教学共识 。 语文教师重点带领学生理解了与春天相关的诗词后 ， 由学生家长带领孩子寻找诗词中的春天 ， 并用相机记录下来 。 诗词与影像有机结合 ， 提升学生的观察能力和诗词感悟能力 。 美术教师在此基础上 ， 进一步用绘画的方式让学生把影像作品进行去繁化简 ， 这个过程又是对诗词理解的过程 。
改变基于融合的评价方式 。 科学有效的评价是保障课程融合质量的关键 。 有效的融合将对学生的学科学习、活动体验、个体成长产生积极影响 。 评价要体现以下几个方面：学科内的有效性 ， 即融合中关键学科的核心概念、重要方法和学科思想是否得到深入理解；学科间的促进性 ， 即融合课程中涉及的学科要素彼此之间是否有机联系 ， 是否相互促进；跨学科的关联性 ， 是否在融合中促进学生的整体认知和关联思维 ， 帮助学生打破学科定式 ， 形成整体把握问题、多角度全面辩证思考的认知习惯和思考能力 。
（作者系江苏省常州市钟楼区教育局副局长）
《中国教师报》2022年01月05日第5版
作者：金松武
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