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有效作业研究是“双减”的突破口
——领航校长线上培训心得
原创作者|侯晓霞（内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四小学校长、副书记）
2021年7月24日 ， 中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 ， 双减政策落地是一场教育领域革命性的变革 。 文件下发后我们每一个教育工作人都在研读文件、探索行进 。 2021年12月29日上午 ， 聆听了北京教科院汪志广教授关于“双减”的专题讲座 ， 我感悟深刻 ， 收获很多 。 结合汪志广老师的讲座以及学校几个月的实践探索 ， 个人认为有效作业研究是“双减”的突破口 。
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为改变以往重复机械、形式单一、功能单向、趣味缺乏的作业形式 ， 我校将作业类型和内容进行重新思考、寻求新的突破 。 目前我校语数英学科作业分为必修、分层、特色三大类 。 有效作业的研究应该基于课程标准以提升学生学科素养为目标 ， 做到胸中有课标、心中有目标 ， 手中有航标 ， 即基于课标、基于目标、基于学生核心素养的作业研究 。 不仅研究分层策略、研究分层内容、研究作业形式 ， 还要研究作业时长、研究作业比例、研究作业考评 。
我校实施“三级六步”研究机制 。 “三级”指个人研究、备课组研究、学科组研究的三级研究机制；“六步”指六个研修步骤：主备初设、同伴修改、主备分享、组内研讨、初定共案、形成个案 。
个人研究 。 在自主备课时要求主备人根据《作业研制指南》紧扣教学目标 ， 自编作业类型和具体题目 ， 并提前一周发给组内成员进行修改 ， 以备在群研时讨论使用 。
备课组研究 。 每周1次 ， 在集体教研日 ， 由备课组长负责 ， 主备人陈述作业设计思路 ， 其他人补充讨论 ， 形成作业共案；在共案的基础上教师根据本班学情 ， 必要时进行个别调整形成个案 。 并将共案上传至学校“有效作业资源库” ， 由学校考评验收 。
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学科组研究 。 每月召开1次以组内研究、学科组分享（随机抽取）为主要形式的有效作业研讨会 ， 各年级组分享优秀经验和做法 。 学校鼓励教师积极创新作业内容 ， 在布置作业时不仅关注知识应用类作业 ， 还要精心设计不同学科融合类作业和综合实践类作业 ， 如语文学科组织学生进行名人读书访谈、社会用字情况调查等活动；数学学科与体育学科相结合 ， 举行两人三足速算游戏等 ， 努力在学科作业融合中落实五育并举任务 。
必修作业：必修作业的设置以学生习惯养成和能力训练为主要目的 ， 人人参与、人人完成 。 诸如 ， 语文学科自主阅读（课后完成）、读书笔记（阅读课完成）、周记（周末完成）、习作（语文习作课完成）、纠错本（灵活把控时间）；数学学科计算能力训练营（数学课前三分钟完成）、纠错本（灵活把控时间）；英语自由对话（英语课前三分钟完成） ， 单元拓展阅读（英语课中完成）、纠错本（灵活把控时间） 。
分层作业：分层作业的设置以目标达成度的检测反馈为主要目的 ， 根据学情 ， 教研组集体研制 ， 分层设计、分层要求 。 分层作业分为基础层（检测基础知识、基本能力） ， 拓展层（在基础层上 ， 对检测题型的能力要求有所提升）和能力层（体现高级思维类型的综合检测题型）三类 。 教师以作业超市的形式将分层作业呈现到教学课件中 ， 引导学生选择不同层级的作业 ， 学生进行自主选择 ， 选择方法是可以向上层进军 ， 不可向下层偷懒） ， 而且学生的分层根据内容和学情实行动态调整 ， 使各层级学生都能学有所获 。
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