为应对疫情 ， 本周 ， 西北大学、西北政法大学、西安石油大学等陕西高校以线上教学方式开启了新学期的教学工作 。 与以往新学期教学不同的是 ， 这回更像插了个小学期 ， 教学时间较短 ， 如西北政法大学线上教学春节前按四个教学周准备 ， 之后视疫情形势另作调整 。
开学前先做好课堂外的工作
刚刚结束上个学期的课程 ， 现在要全身心投入新学期的教学、学习中 ， 师生难免疲惫不适 。 此时 ， 高校需及时关注师生的身心健康 ， 在开学前帮助他们调整到最佳状态 。
西安石油大学就非常重视此项工作 。 为有效缓解疫情对师生心理造成的影响 ， 帮助师生尽快稳定思想、调整状态 ， 实现心理“复位” ， 保持身心健康 ， 该校学生工作部（处）学生心理成长指导中心对师生适时进行心理疏导 ， 开展多场次心理讲座 ， 引导他们科学做好自我调节 ， 有效化解心理压力 ， 促进师生以更加科学、专业、高效的方式开展线上教与学 。
同时 ， 教务处整理并发布了《关于疫情期间本科生课程学习常见问题解答及业务办理说明》 ， 组织教务处各科室人员建立“选课咨询群”“学籍管理群” ， 提供日常业务线上办理 ， 为学生提供了高效便利的教学服务 ， 一定程度上缓解了部分学生的焦虑情绪 。
两个学期紧密衔接 ， 可能教师还顾不上总结上学期的教学 ， 但仍建议教师在开学前抽出时间查看评教结果 ， 以便在进行新学期教学安排时有的放矢 。
事实上 ， 来自学生的反馈对教师教学十分重要 。 “教学评价主要包括两方面的情况 。 一方面是定性评价 。 以前每个学期结束 ， 我都会把学生匿名的定性评价打印出来看看 。 尽管每年课评我都有90多分 ， 但还是要认真看看学生的评价 ， 这些反馈意见对我改进教学很有帮助 。 另外就是定量评价——评分 。 我认为评分也很重要 。 现在许多高校也有评价系统 ， 主要呈现的是多少分 。 如果能够改进为有多少学生对教学非常满意、比较满意、一般、不太满意、非常不满意 ， 我认为这样对教师可能更有帮助 。 因为精细化的评价会更好 ， 比单纯给一个平均分要好 。 ”一位有着丰富教学经验的教师曾对麦可思研究这样说道 。
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麦可思开发的教学质量管理平台除了满足学校开展学生评教、督导评教、领导评教等需求外 ， 教师可以通过手机端登录平台 ， 实时发起随堂评价或随堂提问 。 该平台能出具校级报告、院系报告和教师个人报告 ， 为学校改进教学质量提供全面参考 。
多方调整 ， 打造优质课堂
自疫情发生以来 ， 教学形式发生了巨大变化 ， 为保障教学质量 ， 在短期教学周 ， 教师可以在课程内容、教学方式等方面作出改变 。
课程内容
短期课程由于其教学目标的特殊性 ， 通常更关注学生的学习成果 ， 确保学生完成短期课程时掌握了所需的基本知识与技能 。 所以教师在选择课程内容时 ， 首先需要重新审视教学大纲中的学习目标 ， 将课程内容分解 ， 再根据学生需求进行优先排序 ， 侧重讲授学生“必须知道”（即对知识理解非常必要）以及“需要知道”（即目前重要 ， 但以后一定要知道）的知识和技能 。
一些拓展学科宽度、增加学生兴趣的内容 ， 原则上并不在短期课程的讲授范围内 。
另外 ， 由于学习时间有限 ， 教师在课程阅读材料数量的选择上 ， 也尽量控制在“最必要”的程度 。
教学方式
与常规学习相比 ， 短期课程学习较密集 ， 消化时间少 ， 学生容易产生疲惫感 ， 这时吸引学生主动投入到学习中就变得更重要 。
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