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“春雨惊春清谷天 ， 夏满芒夏暑相连 。 秋处露秋寒霜降 ， 冬雪雪冬小大寒” ， 在耳熟能详的节气歌中 ， 孩子们提出“古人是怎样捣鼓出二十四节气的？”“它们的分配序列有
多学科融会贯通立体
2016年11月 ， 中国农历二十四节气正式被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录 ， 成为世界文化遗产 ， 成功“申遗” 。 在国际气象界 ， 二十四节气甚至被誉为“中国的第五大发明” 。
悠悠千年 ， 当新美少年遇见中国传统文化 ， 又会发生怎样的故事呢？能不能将二十四节气作为轴线 ， 与学校美感启蒙课程融会贯通 ， 开展课程实践及研究？
美感启蒙课程中 ， 李老师以课堂+项目的方式对学生进行美感启蒙 ， 多元挖掘课程资源 ， 多学科融合将大自然与传统文化搬到课堂上 ， 让孩子们通过设计解决方案、查阅资料、小组合作、笔记、绘图等方式追根溯源将了解节气引向深处 ， 认真领略中国古人与天地万物感应的智慧 。 在孩子们灵动思维的碰撞下 ， 他们将自己所了解到的节气知识以诗文、书签、绘画、日历为载体 ， 用艺术的方式立体灵动地呈现出来 。
“《你好 ， 二十四节气》美感启蒙课程通过知节气、用节气、颂节气三个板块开展项目式课程设计 。 ”新村实验小学（国奥校区）教学研究中心副主任 ， 美感启蒙学科教师李鑫从节气活动开展方式进行介绍 。
第一站 ， 知节气 。 是孩子们必须去学习和认知的一个过程；第二站 ， 我们尝试以“冬至”为切入点 ， 以点及面 ， 通过“一起过冬至”的实践活动 ， 引导孩子们根据对冬至的了解；第三站 ， 颂节气 ， 让孩子们在一笔一画、一诗一歌中弘扬二十四节气的文化价值 ， 用他们现在能做的 ， 也是学子们认为最好的方式去表达、去传递 。
多元文化中“美”的启发和表达
学校四年级3班庞珺曦的《我和妹妹的二十四节气》借鉴宫崎骏风格 ， 临摹网络插画师作品 ， 描绘了自己与妹妹共度二十四节气的画面 ， 让人印象深刻 ， 眼前一亮 。
“学习二十四节气的过程 ， 让我学到了关于节气的物候情况、各地风俗、节气活动等相关知识 。 同时 ， 老师为了让我们加深对节气的了解 ， 还将艺术教育融入课堂 ， 让我们知道了许多艺术课程中的表达方式 ， 比如有画画、舞蹈、诗词、剪纸、五谷创作等 。 ”庞珺曦表示 。
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