我们先来共同想象一个场景 。
你是一个小学数学老师，这节课要给学生们讲一种新题型 。现在有以下两种教学方法，你认为哪个效果更好？
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1、先把题目给学生，让学生自己摸索着计算，比如一堂课45分钟，先让学生们各自自由发挥，摸索半个小时，最后你再用15分钟做一个讲解 。
2、一上来就把这个例题讲清楚，明确告诉学生这种新题型的要点是什么，解题思路是什么，总之把方法完全介绍清楚 。讲完之后，你再给出几道练习题让学生来做 。
第一种方法，是被很多教育专家推崇的，所谓“发现式学习”，或者叫“探索式学习”，核心是让学生们自己去发现新知识 。估计很多家长都会猜，第一种应该效果更好吧？
错了 。有科学家对不同学科的教学效果都做过调查研究，结果都是第二种方法，那个你认为很传统的方法，教学效果更好 。
甚至哪怕你教的学生个个聪明，他们真的是自己就把新题型给破解了，这个掌握程度仍然不如传统方法教出来的学生更扎实可靠 。
这是不是让你觉得很奇怪？学习难道不是应该积极主动吗？为什么由老师来主导仍然是取得学习效果的关键呢？
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首先学习需要积极参与这件事，没有什么疑问，积极肯定是对的，而且这个积极参与是和“深度”有关的 。
比如有这么一个实验，学生们被分成三组，每个学生手上都有一张写满各种英文单词的纸，排列的很无序，而且对学生来说也基本都是新的单词 。
现在，给三组学生同样的时间，但是各自的任务不一样，最后来看哪组学生平均记住的单词最多 。
第一组的任务是判断每个单词是大写还是小写，结果他们记住了33%的单词；
第二组的任务是注意单词发音，将有同样元音的归类，结果他们记住了52%的单词；
第三组的任务是判断每个单词是不是某种动物的名称，结果这组的记忆率是，75% 。
这个实验非常清楚的揭示了学习“深度”的问题 。第一组学生，判断大小写，单词只进入了视觉区，他们可能连默念都没有，第二组则进入了语音区，第三组进入了语义区 。
所以同样都是集中注意力学习，因为信息进入大脑的深度不一样，学习效果就不一样 。
这也是为什么，很多老师在课堂上会很用心的设计一些教学手段，比如分组讨论、抽样反馈、任务模式或是用教具提供更直观的体验 。
比如上物理化学生物课，就一定会有很多学生踊跃的扑上讲台，积极参与各种实验，在一般家长们看来，这样的孩子一定学习效果最好 。
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同理，那些下课了就围着老师问各种问题的孩子，因为肉眼可见的积极，也是家长们非常推崇的模板：你看，跟你们班那个谁谁谁学学，一有问题就主动问老师，知道吗！
通常这个时候，你们家那位可能有点内敛的孩子，就只好又一次低下头，然后沉默了 。
可是我们仔细想想，那些逢不会必问老师的“行为积极”的学生，真的确定达到了更好的学习效果吗？
就我们长期的观察而言，有一类学生会有这样的思维：因为积极提问是一个好的习惯，所以只要我坚持下课问老师，我一定能学好这门课，一定能考出好成绩 。
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