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要知道就连动物都有好奇心，据科学研究，动物们都有离开舒适区去探索新信息的冲动，当然这主要是为了寻找食物和异性 。而人类和动物的不一样在于，我们对知识本身也有好奇心——
哪怕这个知识不能用来换取食物和异性，就只是一个抽象的东西，比如就是一个数学方程，我们也可以对此产生强烈的好奇心 。
学会一个新知识，这件事本身就能让人产生极大的愉悦感：
啊！以前不知道这个道理，原来是这么回事儿啊，跟我之前想的不太一样啊，这种认知上的升级更新实在太过瘾了！
有一个英文单词可以对应这种感觉，就是“mirth”，如果要翻译成中文，大概就是胡适说的那个“欢喜”：
“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜 。”
但是，终极问题来了：为什么我们在学习的过程中，并不总是有好奇心呢？
你可以把学习想象成一辆蒸气火车，好奇心就是这个蒸汽机里的节流阀，作用是保持发动机内部的压力 。节流阀是让这个火车的压力刚刚好，在压力平稳的情况下，火车就能匀速前进 。这也是我们希望学习这件事能达到的状态 。
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所以好奇心就是那个，“你想知道的知识”和“你已经知道的知识”之间的差值 。
差值太小，你会觉得无聊，差值太大，你会感到茫然，好奇心被激发到最好的时候，就是那个差值对你来说刚刚好的状态 。
而显然，班里一大堆孩子，一方面他们好奇的点不一样，并且他们好奇心刚好被激发的那个值，也是不一样的 。
所以你看，回到开头的那个选择，学习材料能够就这么发给学生，然后指望他们自己去探索和发现，自己激发出自己的好奇心吗？显然不能 。
不但不能，实际上老师在因材施教这一点上还得有更高的要求 。老师在讲授的过程中，这个把学习材料喂给学生的速度，得正好适合他的好奇心水平才行 。
也就是说，理想状态下，学习进度应该是根据每个学生各自的节奏来 。
但这毕竟不现实，一个老师教几十个学生，学习材料又是统一的，所以一堂课下来一定是对有些学生太简单，对另一些学生太难，总之这两拨学生的好奇心，都已经泯灭了……
这还不是最差的情况，有些老师不但不按照学生的节奏走，反而生怕学生打乱自己的节奏 。这种老师想要的，只是在规定的时间内把准备好的内容讲完，然后学生们（尤其小学生）安安静静一动不动的听老师讲完，然后回去做作业 。
这还能叫上课吗？这大概只能叫广播 。
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所以老师真是一个非常难的职业，这里特指教学业务上的难 。
即便做不到一对一，一个优秀的老师也一定是尽量将教学内容结构化，由浅入深层层递进，然后根据绝大部分学生掌握的情况，随时调整学习进度 。
这个老师，是在基于对本学科有充分了解的情况下，有意识的调动和调节每一个学生的好奇心 。
而且一个好老师更大意义上的价值，是让学生们明白应该对哪一类事情好奇，这恐怕更会受用终身 。
因为一个人如果只是遵循生物本能，那他对糖和脂肪应该始终没有抵抗力，就好像人们天然的对娱乐新闻和八卦之类的东西好奇 。但在一个好老师的引导下，学生会明白那种有结构、有层次的真知识是充满魅力的，我们对这样的东西越来越有好奇心，我们的品位也会随之而提升 。
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