教育|“逆全球化”思潮涌现，国际化人才培养面临重重挑战国际化|未来|中国人|课程|思潮

世界格局变得愈加错综复杂。一方面，世界各国不断捆绑，出现了“利益全球化”的趋势；另一方面，在部分西方国家中，又出现了“逆全球化”思潮。身处“乌卡时代” ，我们如何在不确定的世界中关注全球胜任力的人才培养问题？12月17-18日，在顶思主办的RAISE2021教育创新发展大会上，嘉宾们围绕全球胜任力与国际化人才培养问题各抒己见，探索新政策下全球胜任力培养的新模式。
文 | kaylie
编 | 天悦
01 围绕“四新”构建模型，培养学生的全球胜任力苏州外国语学校常务副校长杜少梧就《培养具有全球胜任力的中国人》这一主题展开演讲，从宏观政策方面讲授了如何培养具备全球胜任力的国际化人才。他在演讲最开始时强调，教育承担着社会功能和国家功能，中国的国际化学校理应秉持 “为党育人为国育才”的精神，培养具有全球胜任力的未来建设者和接班人。

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▲杜少梧
即将过去的2021年， “双减”成为年度十大流行语之一。 “双减”背后的逻辑，也为如何培养具有全球胜任力的中国人提出了改革指引，学校在为学生减去不必要的课业负担时，也应当即时补充曾经缺失的部分。
可以总结出两点：首先，减少学习过程中的机械重复，增加学生与社会的连接、对世界的探索，让学生的好奇心得到充分发挥；其次，减少唯分数论的应试培训，增加人格培养，注重思想引导。
现在，全球仍然处于疫情时代。这场突如其来的病毒已经改变了国际教育形式，后疫情时代，我们需要围绕“四新”来构建模型，培养学生的全球胜任力。

第一，新格局。对于中国教育未来的定位，国家已经提出了口号：推动中国教育走向世界教育的中心。
第二，新未来。中国将坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。
第三，新视野。新视野需要我们有新思路和新思考，也就意味着我们要实现教育目标的重构，即：勤于学习、勇于创新、心怀荣光、健康责任、深聚智慧、善于融合。
第四，新常态。在后疫情时代的教育进程，用国际课程的思想和优质经验优化本土课程，并在与本土课程融合过程中，超越原有文化标识，彰显中外教育的共同追求，形成新的课程文化应成为新常态。

国际教育呼唤本土化创新。国际化人才培养需要通过国际课程本土化的创新来实现。让中国元素成为国际化学校的“刚需” ，让中国课程越来越具有“中国特色，中国道路” ，呈现“更中国，更世界！”的特征。
02 培养全球胜任力，沟通和自信至关重要 “学生是学习的主体，我们必须要调动学生的学习积极性，只有学生真正有所行动，才是行之有效的学习方法，今后才会具备全球胜任力。 ”上海宏润博源学校总校长陈文国在《探索未来课程，点亮未来之星》主题演讲中，反复强调了学生在学习中的主体地位。