相关者|六年两获“持续卓越”认定，它靠什么？高校|卓越|评估|霍曼|教职员工

“持续卓越”旨在表彰那些坚持整合校内评估活动，在使用评估结果指导高校决策等方面有良好表现的院校。 2021年第二次获得“持续卓越”认定的罗斯-霍曼理工学院，它的学生学习成果评估工作因何而“卓越”？
对学习成果评估的“再评估”
有这样一个关于高校学生学习成果的表彰，它关注的重点不是学生的表现或成就，而是学习成果评估的过程和数据的使用。
2016年，由美国国家学习成果评估中心（以下简称“NILOA”）联合自愿问责系统、美国高等院校协会等机构发起的“卓越评估”认定，聚焦于表彰那些能够成功地整合校园评估活动，可为利益相关者提供学生学习成果证据，并利用评估结果指导院校决策、促进学生学习成绩提升的高校。截至目前这个项目已连续开展了6年。
一所大学在申请“卓越评估”认定时，首先需要依据要求撰写一份自评报告，对学校正在组织实施的学习成果评估活动进行介绍，陈述评估活动的优点以及需要改进的领域。自评报告提交后由NILOA组织评估专家进行评审。认定标准分为8个方面，包括：（1）评估活动的参与群体；（2）学生学习成果陈述；（3）校级评估计划；（4）校级评估资源；（5）现阶段校级评估活动；（6）校级学生学习证据；（7）校级学习证据的使用；（8）反思和改进计划。
评审结果分为“卓越”和“持续卓越”两个等级。前者用来表彰在建立（或重建）整合评估实践文化方面表现出强大领导力并作出重大承诺的高校；后者则表彰那些五年以上坚持整合校内的评估活动，能够很好使用评估结果指导高校决策，促进学生学业成绩提高的院校。
2021年最新“卓越评估”高校已经出炉，共有2所高校获得“卓越”认定， 5所高校获得“持续卓越”认定。罗斯-霍曼理工学院继2016年获评“持续卓越”认定后，再次获此殊荣。
“令人印象深刻”的评估过程
罗斯- 霍曼理工学院的学习成果评估因何而“卓越”？NILOA网站上这样写道：“学院系统且长期存在的评估过程令人印象深刻。 ”
为了向校内、校外利益相关者提供有关校级评估工作的详细信息，学院以NILOA所提供的透明度框架作为学习成果评估指南。这就便于我们了解该校如何整合校级评估活动，并将其用于促进学生学习成绩的提高。具体包括如下几个方面：
学生学习成果陈述
1998年学校通过前期对高等教育文献和最佳实践的广泛回顾，以及征求学校教职员工、学生和其他利益相关者（比如校友、行业专业人士）的意见，设置了一套校级学生学习成果要求。 2006年ABET（美国工程与技术鉴定委员会）认证周期之后，学校又对校级学生学习成果标准重新审查，并一直沿用至今。

注：

由于“卓越评估”是针对校级层面评估的“再评估” ，这就使得如何在课程、专业、学校各个层面实施评估，且让各层面的评估都能整合到学校层面就非常重要。从课程教学出发，建立起三者之间的联结是一种可行的方案。并且经过整合的评估也更便于学校在参与各类认证提交自评报告时使用。

目前学校学生学习成果分为三个领域：专业技能、世界公民和技术知识。技术知识是学校教育的核心。该领域的学习成果由每个院系根据学科相关知识、定义问题和解决问题能力，以及分析和综合能力确定。其他两个领域的成果包括沟通、团队合作、道德、文化和全球意识、领导力和服务。
校级评估方案
除了定义校级学生学习成果外，学校还制定了全面的校级评估方案，使学校能够专注于持续改进并满足专业和院校认证的需求。校级评估方案的基石包括创建学校电子档案系统，现在称为RosEval 。