惩罚是阻止某种行为的再次发生
不管是老师还是家长 ， 惩罚学生（体罚、羞辱、训斥）的目的都是因为孩子犯了错误 ， 而这种错误家长和老师都不希望其再次发生 。 按照行为主义心理学 ， 当学生犯了错误及时惩罚是非常必要的 。 但是 ， 我们需要知道我们惩罚的目的是不让当下的错误再次发生 ， 所以家长和老师需要告知孩子错在哪里 。
但是我们需要知道的是 ， 惩罚只是阻止某种错误发生 ， 并不意味着孩子一定会选择正确的行为 。 这一点有点拗口 ， 对于一些不明白"否命题"的人来说 ， 理解上可能会异常困难 。 人的行为非常复杂 ， 当孩子被家长或者老师惩罚之后 ， 他们也要思考如何才能不挨打 ， 孩子如何归因这次挨打或者惩罚是非常重要的 ， 可是某种行为的"否"是具有多样性的 ， 我们很难判断孩子会选择哪一种"否" 。 我们以学生不做作业为例来分析惩罚的作用 。
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不赞成惩罚不做作业的孩子 根据一些调查（原来文章中谈及过 ， 有兴趣可以查找） ， 作业问题是惩罚孩子最多的 ， 不管是家长还是老师对于不做作业的孩子特别头疼 ， 甚至这次教育惩戒规则中专门提及到对屡次不做作业的学生可以加以惩戒（本人觉得这个规定是非常业余的） ， 我想几乎所有的老师和家长遇到这种小孩子使出浑身解数也没有办法 ， 其中当然也包括"打"、"训斥"等严厉的惩罚 。
为何小孩子不怕打不怕骂就是怕写作业呢？这似乎违反了行为主义心理学的理论 。 按说只要严厉惩罚小孩子就可以阻止这些错误继续发生了 ， 可是为何打骂等惩罚无法阻止学生不做作业呢？
下面我们进行一个初中二年级就应该会的但是绝大多数家长甚至老师都不会的一个分析："不做作业"的"否" 。
老师和家长的惩罚确实可以阻止学生"不做作业"的现象的发生 。 学生肯定会去"做"作业 ， 当然对于学生的理解仅仅是阻止下次惩罚的应对 ， 这种情况下 ， 绝大多数学生都会"做作业" ， 当然家长和老师应该心领神会学生的这种"做"事实上就是"抄袭" 。 家长和老师的丰富经验 ， 很容易发现小孩子拙劣的作弊手法 ， 免不了小孩子获得得又是一次"惩罚" 。 为了避免惩罚 ， 小孩子已经意识到惩罚的原因是"不交作业"和"抄袭被发现" ， "不交作业"这种行为很容易阻止 ， "抄袭作业被发现"想阻止会变得非常困难 。 家长和老师应该对小孩子们几乎把所有的智力都集中到"抄袭"上的赞叹 ， 往往会认为小孩子只需要把用到"抄袭"和"应对老师、家长"上的智力的"十分之一"用到作业上 ， 根本就不可能发生"不做作业"的现象 。
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可惜的是 ， 小孩子的努力在家长和老师的惩罚之下 ， 大都用在了如何应对下次惩罚的降临 。 当然 ， 对于更加聪明的家长和老师来说 ， 小孩子的任何的作弊行为都无法摆脱下次"惩罚" 。 稍微懂一点心理学的人 ， 应该意识到长期的惩罚必然带来孩子的"习得性无助" 。 这个时候 ， 小孩子发现自己不管如何"努力"（抄袭）都无法避免惩罚 ， 只好"躺平"任人宰割了 。 这类学生就是我们老师口中的"屡教不改"的学生 。 或许说"屡教不改"有些不合适 ， 应该叫做"屡打不改" 。
或许我们已经发现了 ， 简单粗暴的惩罚 ， 并不能让孩子学会任何的"知识" ， 只能让孩子去应对惩罚 ， 也就是说 ， 惩罚的后果是不可预料的 。 也不排除有孩子被惩罚之后知耻而后勇努力学习能够自己独立写作业 ， 但是这种情况是非常罕见的 。 除非是这位学生不交作业的原因是因为贪玩忘记写作业了 。 也就是说 ， 对于学业学习有困难的学生 ， 惩罚不交作业的结果注定是一个悲剧 。 如果简单地打骂能够让孩子学会知识的话 ， 估计所有的老师都可以下课了 ， 毕竟街上的地痞流氓更擅长打和骂 。
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