在“中国教育三十人论坛第八届年会”上（点击查看详情） ， 国家督学、中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长、北京一零一中教育集团校长陆云泉在“双减”主题分论坛上以《“双减”与创新人才培养》为题作主旨演讲 。
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国家督学、中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长、北京一零一中教育集团校长 陆云泉
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【整体|陆云泉：“双减”与创新人才培养】本文根据录音整理而成：
各位专家 ， 各位线上朋友 ， 大家下午好 ， 今天我要讲的题目是在“双减”背景之下关于创新人才的培养 。
为什么要讲这个题目？因为现在“双减” ， 包括社会层面也好 ， 专家学者的层面也好 ， 都有很多解读 ， 从学校的层面来讲 ， 其实就是落实 ， 我们从学校的层面来讲 ， 它没有任何可以讨价还价的余地 。
我们现在关键的问题是怎么落实 ， 如果把“双减”仅仅定位在作业的管理 ， 我觉得有些肤浅 ， 要控制作业量是非常简单的 ， 给他一个时间限定 。 如果我们遵守这个时间限定 ， 控制这个作业时间 ， 是不是“双减”的本质问题？我认为“双减”把负担减下来以后 ， 我们怎么提升育人的质量 ， 这是我们需要讨论的一个关键 。
在“双减”文件里 ， 它的内容已经定的非常细致了 ， 30条 ， 在这30条里面 ， 从学校层面对我们有关的是这么几项重点工作 ， 包括作业管理、课后服务、教学质量、家校协同等等 ， 但是我想 ， 我们需要做的最关键的问题是作业的量 。 “双减”关键是要释放学生的学习潜能 ， 如果他的学习潜能释放了 ， 他负担就减轻了 ， 我们不能仅仅限定在做多少作业、量是多少、怎么管理 ， 要打开学科的边界 ， 让学生找到学习的目标和乐趣 。 第二是我们要打开学习的边界 ， 在这个过程中 ， 师生之间是学习的共同体 ， 我们注重的是能力和实践 。 第三是要打开学校边界 ， 如果把学生关在校园里 ， 这是我们的目的吗？学校应该让学生参与社会活动 ， 包括校外的一些资源 ， 怎么能够进入到学校 ， 更好的助力学校和学生的发展 。
我认为本质的目标是应该转变我们的育人模式 ， 提高我们的育人品质 。 所以“双减”减轻了学生不必要的负担 ， 增加五育并举的育人空间 ， “双减”是摒弃千人一面的批量生产 ， 我们更多的要增加个性发展的自由空间 。 所以减下来的这些东西 ， 如果仅仅是看看作业 ， 让他完成一些家庭作业、答疑 ， 我觉得这是低层次的 。
第二个问题 ， 从学校层面来讲更重要的是上好每一堂课 ， 我们讨论了课堂教学有效性的标准 ， 最基本的问题是这五条：清晰授课；多样化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保每堂课学生的成功率 。
每天每堂课就是常态课 ， 怎么更好的让我们的目标清晰 ， 包括适配学生的学习状态 。 第二是教育情景能够促进生成 ， 教学内容着眼发展 ， 同时我们的教学过程应该是全程“三动” ， 学生怎么样能够心动、神动 ， 主动 ， 包括他的思维能够得到启发 。
这个过程中 ， 我们提有效的作业设计 。 为什么我们产生一些低效的作业？我们老师对课的设计是比较在意的 ， 对作业的设计可能是不太在意的 ， 包括坚持探索性原则 ， 发展学生思维能力；坚持实践性原则 ， 促进学生知行合一；坚持个性化原则 ， 满足学生多元发展需要；坚持创新性原则 ， 引导学生乐做善做；坚持轻量化原则 ， 保护学生学习兴趣 。
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