他们表面看起来很好 ， 但是一旦有一个触发的因素 ， 他就没有能量来抵抗 。 从小的高度竞争让一个人的心理能量在儿童时代就全部消耗完了 。
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好学校标准之三：评价以过程为导向
学校里不该给孩子做太多确定性的评价 。 现在很多孩子做事所有的动力源 ， 都是为了取得他人的评价 。
如果得不到欣赏性的评价 ， 他就不愿意参加这个活动 。 很多家长反映的孩子逃避困难的问题 ， 就是对孩子的评价太多造成的 。
因为这种评价不是以过程为导向 ， 是以目的为导向 。 在临床上就会出现很多孩子惧怕重大的考试或比赛的情况 ， 平时学得挺好 ， 一到重大考试就不行 。 学校是一个训练你思维水平的地方 ， 是一个学习提高的地方 。
好学校标准之四：老师要会跟孩子沟通
很多时候不是应试教育、素质教育的问题 ， 而是老师讲话方式、教育方法的问题 。
比如有个同学漏做十道数学题 ， 老师可以这样说：“数学是需要严谨的思维的喔 ， 今天你把这十道数学题漏掉了没做 ， 你明天做的时候要严谨一些噢 ， 老师觉得你明天肯定不会漏了 ， 对吧？来 ， 我们拉个勾” ， 也可以这样说：“你怎么回事啊 ， 你在数学上从来不用心” 。
小孩子的潜意识是完全敞开的 ， 用前者的方式对于后续的教育就很有利 ， 用后者就会让孩子对数学产生排斥 。
老师觉察力低 ， 跟孩子沟通技巧差 ， 跟家长沟通能力差 ， 没事情也会处理出事情来 。 比如两个七八岁孩子打架 。 七岁八岁狗都嫌 ， 打架根本都不算个事 。
打架以后呢 ， 一个孩子眼泪鼻涕地去告状 。 老师一看马上就很火：“你们两个！跟你们说过多少次 ， 下课别在走廊里搞来搞去 ， 看看又打起来了！好了好了你别说了 ， 讲也讲不清 ， 你也别说了 ， 都不是好东西 ， 就知道打架 ， 看看你语文考了几分 ， 你数学又考成这个样子 ， 下次再打 ， 就站到教室后面去 。 ”
这样处理完后 ， 接下去麻烦就来了 ， 这两个孩子坐在教室里就无心听课 ， 不停地动来动去 ， 后续来上课的老师都要骂他们 。 然后放学回去了 ， 一个小孩回家跟妈妈讲觉得自己一点也没错 ， 老师不公平 。
孩子的妈妈 ， 全职太太 ， 第二天早上就来找老师问：“这个事情我的孩子很委屈呀 ， 到底发生了什么事情 ， 老师你没问清楚吧？”小学老师觉得烦死了 ， 先把他打发走：“王小明妈妈 ， 你先回去 ， 一会儿我再问一下啊”然后把另一个小孩叫来骂一顿 。 接下来另一个孩子的家长也来了“老师你好 ， 到底发生了什么事？为什么王小明妈妈来了 ， 你就要骂我儿子啊？”小学老师心里想的是：“这都什么事啊 ， 我一个月才拿多少钱啊？要受这个罪？”
接下来他就会这么说：“啊 ， 对不起 ， 我要上课去了 ， 如果不行的话你可以找教导主任 ， 也可以去找校长”那个妈妈一听这种态度 ， 就去找教导主任了 。
教导主任想这么小的事情 ， 把家长哄一哄就好了嘛 。 中午吃饭时 ， 教导主任在食堂遇到这个老师“王老师啊 ， 今天早上你们班一个学生家长来找我啦” ， 这个老师就发飙了：“你们领导是要我们管还是不要我们管 ， 管管么又是我不对 ， 那我干脆就不管了 。 ”……
其实这种事情 ， 三分钟就可以解决 。 “哎呦！眼泪鼻涕一塌糊涂 ， 来 ， 老师给你们擦擦 。
你们俩都是我宝贝 ， 我手心手背都是肉 ， 你们俩打架 ， 我晚上觉都睡不着 。 我晚上睡不着觉 ， 明天谁来上课？全班同学都要怪你们啦！
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