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长期困扰中小学校长的难题中有这么一条：各种培训用尽了力气 ， 教师队伍总像“缺水的稻田 ， 长势急人” 。 与之相对的 ， 长期困扰教师的问题就是：学习资源良莠不齐 ， 轰炸式、运动式、低质量的培训此起彼伏 ， 教师疲于奔命 ， 真正有效的帮助太少 。
学校究竟应该设定什么样的目标和任务、用什么样的方式推进成长 ， 才能让教师乐于参与 ， 深度获益？南方科技大学教育集团第二实验学校在办学过程中向这个问题发起挑战 。
学校教育的源头和使命是什么？要走向何方？共同的目标追求又是什么——我们 在6年多的创新探索中发现 ， 只有解决了这个问题 ， 教学、课堂、课程、评价、组织等一系列要素的变革才会顺理成章、水到渠成 。
2015年9月 ， 南科大第二实验学校确定了自己的目标和任务：通过跨学科课程改革 ， 让所有的老师在共同感知中理解课程改革的内涵；并以此为原点开启了“如何通过 系统变革让所有人在一个生态圈里共同进化”的 探索 。 6年过去 ， 终于结出硕果 。
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一个梦想
学校管理团队一直在思考 ， 我们究竟要为儿童营造一个什么样的教育生态呢？答案是自由生长、平等对话的教育生态 。
因为尊重每个儿童的天性 ， 相信每一个儿童都有才 ， 都能成才 。 我们就要为孩子们找到适合他们发展的最佳途径 ， 让他们基于数字文化不断成长 ， 要他们中西文化融通、身心健康完善、知识和能力协调发展、健全的人格、独特的人文情怀与科学精神融合 。
同时我们把个性和强烈的社会责任感融合起来 ， “培养有时代责任感的时代少年” 。
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一份任务
基于这样的价值追求 ， 我们的任务是什么呢？这是所有老师一起共同感知 ， 为学校梳理的定位：办具有创新特质的未来学校 ， 培养学生面向未来的关键能力 。
在这样一个任务的驱动下 ， 我们的团队不断推衍：关于未来学校最高的可能性是什么？需要用什么样的课程体系来推动？行动应该路径是什么？要培养什么样的老师才能引领学校的持续发展？要构建什么样的评价体系 ， 才能为学生全面发展建立健康的成长系统？在课程、教师、评价系统变革背景之下 ， 我们的管理体系、组织结构是否能匹配这样的发展？
课程改革——撬动学校创新发展的支点
遵循儿童的成长规律来设计课程 ， 要尊重儿童的多元智能 ， 顺应时代发展需求 ， 聚焦儿童能力提升 ， 更重要的 ， 是关注儿童需要以怎样的能力适应未来社会 ， 以及儿童的全球胜任力培养 。
因此 ， 课程改革的核心需要以能力培养和素养提升为导向 ， 关注儿童的全面发展 。
2015年开始 ， 我们便启动跨学科课程改革——统整项目课程 ， 这一项课程在践行一个非常朴素的理念“让学习与生活联结” ， 让静态的知识在真实世界当中运用起来 。 这套课程体系主要是基于互联思维 ， 以STEM理念为引领 ， 多样化的读写为基础 ， 针对“数字原住民”设计的以跨学科为特征的开放性课程体系 。
经过6年多的探索 ， 目前从一年级到八年级共有21个主题 ， 都是把学习放在真实环境中去解决真实问题 ， 是传统的应试学习和创新的跨学科学习的并行融合 ， 是知识和能力的融合 。 这样的课程符合当前社会对教育的需求 。
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