六是要求充分挖掘课程内在的育人价值 。 要按照立德树人根本任务的要求 ， 引导教师充分研究各学科的本质特点 ， 进一步明确各学科在核心知识、思想方法、关键能力以及情感态度和价值观等方面的教学要求 ， 发挥各学科课程独特的育人功能 。
七是积极探索信息技术与教育教学的深度融合 。 加大教育信息化建设力度 ， 以信息技术为依托破解民族地区的师资短缺和专业水平相对较低的现实问题 。 加强各级各类学校的校园网建设 ， 实现“班班通” ， 通过“教师研修社区”“名师工作室”“网络课堂”“精品课程”等优质网络资源 ， 提升民族学校课堂教学和学科教研的品质 。 加大网络优质教育资源的推介与应用 ， 帮助六州地区教师充分利用信息技术手段 ， 创设学生学习的新环境、新条件 。 东西部之间多种形式的跨区域校际合作 ， 主要以同步课堂、名师网络课堂、双师工作坊、名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学 ， 探索名师网络课堂和远程协同教研 ， 展开深度交流和研讨 ， 这些都需要交流双方以国家通用语言文字为交流媒介 。 目前全省也已经开始全面实施“三个课堂” ， 即专递课堂、名师课堂、名校课堂等信息技术项目 ， 这一切都要求教师用国家通用语言文字作为基本的交流语言参与跨区域的各种研修活动 。 国家通用语言文字的推广和交流 ， 必须和教育信息化、远程协同教研、课程融合开发等现代元素结合起来 ， 实现国家通用语言文字普及和教学效果提升的双赢局面 。
全面运用省内外教育资源 ， 达成语言扶贫效果
扶贫先扶智 ， 扶智先通语 。 推广普及国家通用语言文字是我国的基本语言政策 ， 其核心理念是提升各族群众的国家通用语言文字能力、增强内生发展动力 ， 这与国家扶贫减贫战略在政策与理念上高度契合 。 学习国家通用语言文字并提升学习者的能力水平 ， 有助于我国从人口资源大国变为人力资源强国 。 在这个过程中国家通用语言文字成为重要的生产力 ， 有助于贫困地区升级发展模式 ， 有助于精准扶贫 。 目前开展的东部省份全面援青活动 ， 有助于我们充分利用先进地区的经验和方法 ， 为语言扶贫赋能 ， 通过教育领域协同扶贫、发达地区经验传播和本土经验提炼等手段 ， 努力促进先进教研方法落地 ， 内化教研成果 ， 不断提高基础教育教学质量 。
（作者吴登文 ， 系青海省中小学教学研究与教师发展中心教研员）（《中国民族教育》杂志2021年第12期）
作者：吴登文
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