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每个人都有两个很重要的需求 ， 一个是被大家看见 ， 一个是被一个人深深地看见 。 每一个期末 ， 当打开老师给自己的评语时 ， 每个学生都会小小翼翼 ， 或凝神或激动 ， 既期待又忐忑 ， 期待老师看见自己 ， 也忐忑哪里自己做的不够好 。
所以期末评语 ， 不仅是一份礼物 ， 更是一次教育的契机 。 一份好的评语 ， 能充分尊重学生的个性与优势 ， 给予学生热情洋溢的鼓励 ， 能委婉含蓄指出存在的问题与不足 ， 给予他们努力方向的指引 。
跳出框框 ，
评语方式竟然可以这样来
1.勾选+简评
评语要准确描绘学生的一学期的状态 ， 建议进行“勾选+简评”的方式进行 。
首先 ， 列出表现的表单 。 区分学生应被评估的几个方向 ， 如：课堂表现 ， 作业完成情况 ， 团队协作情况 ， 班级合作等 ， 每个板块根据不同学校不同情况 ， 列出不同的条目 。 之后有班主任根据学生表现进行勾选 。 表单的形式 ， 让父母一看便知：儿女在哪个方面做的好？
【评价|一份刚刚好的期末评语，是怎么出炉的？】其次 ， 简评努力的方向 。 没有教师书写的温情 ， 评语就是冷冰冰的机打文字 。 用手工书写 ， 集中针对“需要努力的方向”以及“未来可提升的空间”给予精准的建议 ， 让评语产生的评价、促进的功能 。
这样的方式 ， 让优缺点的分配有了基本的比率 ， 让小孩和父母更多了解学生在校优质表现 ， 也明确发展方向 。
教育的目的是成就人 ， 发展人 。 换一个角度想：真要是小孩问题多多 ， 就不是文字能描述的 ， 而是需要通过面谈、家访的方式解决 。 所以 ， 问题儿童的评语可以是这样一行的邀约：假期中的……时刻 ， 我们见面详谈吧 。
——何捷 ， 闽江师范高等专科学校
2. 自评+他评
教师面对的 ， 是一个个活生生的人 。 从这一点出发 ， 评语也要以“人”为本 。 每学期 ， 我对写评语都非常慎重 。
先由学生进行自评 ， 小组进行他评（至少2个优点 ， 2个缺点 ， 2个改进）；然后小组对个人自评、个人对小组他评进行辩认修改（辩论+认同：个人夸大优点的地方 ， 小组会质疑；小组言过其实的地方 ， 个人会进行反驳）；最后是老师综合孩子各方面的表现 ， 多看他们的优点 ， 给予赋能性评价 。
——胡忠 ， 兴文县香山民族初级中学校
3.三联评语
给学生一份三联式的评语 ， 让评语不再是老师的一言堂 。 三联分别属于家长、老师、伙伴 ， 多方评价 ， 实现对一个学生的多元评价 。
4.个性化电子评语卡
把拟出的评语逐一编号 ， 并通过多媒体课件公示于众 ， 但不出示评价对象 ， 让大伙儿猜猜他（她）是谁 ， 同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程 。
老师还征求学生意见 ， 如果学生觉得老师的评语不够周详 ， 可以补充 。 如果觉得哪一句话不够妥帖 ， 学生也可以讨论修改 。
最后 ， 评语写成颁奖词 ， 老师致“颁奖词” ， 受表扬者“闪亮登场” 。 用照片将评语制成证书样式 ， 正面是学生参加某项活动的留影或全班福 ， 反面写上学生获得的荣誉和评语 。
——田冰冰 ， 杭州春晖教育集团
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