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一个不争的事实是：从整体看，考入师范院校的男生的确在学习能力方面逊色于考入综合大学的男生 。况且，进入师范院校可能不是男生们的高考初衷，多数是不得已而为之 。这就会进一步造成中小学男教师少而未必优的状况 。
再有，联系我国中小学科学教育的实际状况看，本就严重缺乏真正意义上的科学教育，再加上少而未必优的男教师比例，把科学教育简单等同于科普教育，把科普教育更加简单等同于技术教育，最后，连技术教育也变成了搞热闹、弄动静，拿奖牌的活动了 。
不信，你如果到任何一所学校了解科学教育情况，校方一定会骄傲地向你展示学校何时何项目何学生科技制作拿了个什么什么奖，以此证明学校科学教育开展的好 。缺乏男教师，缺乏有思想有能力的男教师客观上是不利于开展真正的科学教育的 。
还必须声明一下：并不是说这些问题都是男女教师比例失调造成的 。问题的成因是多方面，前面说过了，这里再次强调 。
男教师少的背后原因
这种现象，背后有传统的惯性影响 。
历史上读书人大凡有一点可能做官的都不愿意去做“专职”教师，包括被奉为万世之表的孔夫子亦然 。今天的社会，教师的政治地位和经济地位已经有了很大改善，但教师职业依然不是高校众多优秀男生的首选 。
如果不想去公司打拼，或者想求个稳定而实际收益不错的行当，高校毕业的男生最先想到的的是去排队报考公务员，而非报考中小学教师 。
很多男孩子高考时会千方百计避免报考师范院校，即使因为考试本身实力或者发挥不太好，其分数只能被师范院校录取，也常常在毕业之后尽量不去中小学做教师 。
必须承认，对大多数优秀的男生来说，选择当中小学教师常常是无奈之举 。
体制内各行业中，中小学教师薪资待遇依然不具备较大吸引力 。
客观地看，改革开放以来，中小学教师薪资待遇经过数次提升，已经得到很大的改善 。但与发达国家比较，依然偏低；与国内同属体制内其他行业相比较，更是处于较低水平（指所有的工资、奖金、福利等等的总和收入） 。
其中一个原因是我国体制内职业收入构成非常复杂（此题不议），所以单拿工资说事，意义并不大 。
应该提及的是，这两三年沿海发达地区中小学男教师比以往多有增加，特别是211、985高校，甚至海外名校的本科、硕博士入职中小学已不是新鲜事 。
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况且也是沾了经济下行压力增大，就业形势严峻的“光”，更别说动则2、30万的年薪在就业难的今天还是很有诱惑力的 。但这种变化于大局无补，仅仅反映了各地区经济、教育发展不平衡状态而已 。
标准化统考导向的“标准化教学”，了无学术滋味 。
对于思想活跃、动手能力强，有创造潜质和欲望的高校毕业生（尤其是男生）来说，这种统一教材、集体备课、标准答案、流程化、生产线似的课堂教学实在不容易产生吸引力 。
信息化时代的中小学教师圈貌似开放，其实很封闭 。
这里所指的封闭主要不是说一般交际和谈恋爱方面的困难（包括但不主要），主要是指知识结构层面、逻辑思维层面、生活内容生活方式，以及社会的融入度方面存在实际上的外显热闹实则封闭的状态 。
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