“广东积极推进校内课后服务升级 ， 夯实育人主阵地 。 ”朱超华介绍 ， 目前广东对全省推进课后服务的时间、范围、内容、方式及保障措施等作出全面部署 ， 推进课后服务全面升级 ， 在确保学校开展基本托管服务为主的基础上 ， 支持鼓励有条件地区积极探索与素质拓展服务相结合 ， 并结合学校办学特色臻选活动课程 ， 拓展托管内容 ， 同时也注重做好作业指导和学习困难学生帮扶工作 ， “课后服务吸引力显著增强 。 ”
校外培训机构实现三个“100%”
朱超华介绍 ， 目前广东在全国率先建立中小学生校园学习类APP审查制度 ， 在省级层面直接对教育移动应用产品进行全面审查 ， 从源头上保障中小学生教育移动互联网应用程序的合规性 。
同时 ， 严格审核登记 ， 指导各地开展校外培训服务学科类和非学科类鉴定 ， 做好分类管理工作 。 推进营利性学科类培训机构改登记为非营利性机构工作 ， 全省“营改非”机构完成比例为100% 。 严格落实线上培训机构“备案改审批”工作要求 ， 对已备案的线上学科类培训机构全面排查 ， 并按标准重新办理审批手续 ， 线上培训“备改审”完成率100% 。
推进义务教育学科类校外培训政府收费政策落地 。 全面推进资金监管 ， 制定《广东省校外培训机构预收费资金管理工作指引》 ， 对校外培训机构预收费进行风险管控 ， 目前全省预收费资金纳入监管的机构数量为4895家 ， 占应纳入监管机构的100% ， 有效保障了学员预付费安全 。
广东逐步打破高考“唯分数” ， 深入推进中考改革
教育评价改革与“双减”工作的实施密不可分 。 广东紧紧抓住教育评价改革这个“源头” ， 统筹从政府、学校、教师、学生端发力 ， 坚持破、立并举 ， 着力扭转基础教育唯分数、唯升学的不良倾向 。
朱超华指出 ， 对于党委和政府教育工作的评价改革 ， “破”的是短视行为和功利化倾向 ， “立”的是科学履行职责的体制机制 。 广东完善对市县级人民政府履行教育职责的评价办法 ， 印发履职评价工作要点 ， 制定实施细则 ， 建立评价指标库 ， 面向21个地级以上市政府、122个县（市、区）开展履职评价 ， 督促各级政府落实主体责任 。
【机构|广东召开双减通气会：逐步打破高考“唯分数”】在改革学校评价方面 ， “破”的是重分数轻素质等片面办学行为 ， “立”的是立德树人落实机制 。 广东在实现全省义务教育质量监测全覆盖基础上 ， 试点组织学前教育和高中教育质量监测 。 深化以学生全面发展为本的学业质量观 ， 坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为 。
广东还致力于改革教师评价 ， 践行教书育人使命 。 推动教师评价改革“中间突破、带动两头” ， 突出教育教学实绩 ， 引导教师上好每一节课、关爱每一个学生 。 组织开展南粤优秀教师、优秀教育工作者、教学成果奖、特级教师等评选表彰活动 ， 对师德高尚、业绩突出的优秀教师定期进行奖励表彰 ， 提升教书育人荣誉感 。 完善中小学教师绩效工资分配办法 ， 绩效工资分配向班主任倾斜 ， 向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜 。 完善教师工作量考核办法 ， 推动和指导各地各校把参与教研活动 ， 编写教材、案例 ， 开展共青团或少先队工作 ， 指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量 ， 增强教书育人获得感 。 强化一线学生工作 ， 将家校联系情况纳入教师考核 。 每年安排“新强师工程”资金5.04亿元 ， 全面加强新时代教师发展体系和教研体系建设 ， 逐步建立更具针对性、发展性、多元性、综合性、增值性的教师评价体系 ， 引导广大教师潜心教学、全心育人 ， 更好践行教书育人使命 。
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