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面对变幻莫测的未来 ， 面对教育的未来 ， 作为一名教育工作者 ， 我们追求的教育的初心、教育的梦想是什么呢？是“幸福的课堂” ， 是“让孩子愉悦学习的课堂” ， 是“让学生成为学习主人的课堂” ， 是“让每一个学生都有发展的课堂” 。
经济合作与发展组织（OECD）提出了21世纪教育的一些关键词——
1.少即是多(Less Is More)
2.主动学习(Active Learning)
3.深度理解(Depth Understanding)
4.深化理解(Enduring Understanding)
5.核心素养(Generic Competences共同素养)
6.创客(STEM)STEM是科学(Scie-nce)、技术(Technology)、工程(Engineer-ing)及数学(Mathematics)四个学科的字首的缩写 。
7.科际整合(Interdisciplinary)
8.统整课程(Integrated Curriculum)
这些都重在培养我们学生跨学科融合的能力 ， 以及解决综合问题的能力 。 那么 ， 回到学校 ， 回到课堂 ， 我们的课堂会呈现怎样不同的层次呢？
从逃离课堂的“逃避学习” ， 被灌输的“被动学习” ， 到相对高阶的参与式“主动学习” ， 还有积极探索的“建构学习” ， 当然 ， 最高阶是“交互学习” ， 是学生与物质世界对话 ， 与他人对话 ， 与自我内心和经验对话的交响曲一般的交互式学习 。
被动学习、主动学习其实都属于浅层学习 ， 只有到了建构学习和交互学习才是深度学习 。 学习方式越主动 ， 学习的层次就越深入 。
“一所学校要改变 ， 其实是课堂改变、学习改变 ， 我们如何建构一个走向未来的高阶学习的、生态的、文化的校园呢？学习共同体的构建非常重要 。 ”这是日本著名教育家佐藤学提出的教育理念 ， 以及他历经了40多年的教育改革与实践 。
在这样的生态群当中 ， 我们更关注的是生生共同体和师生共同体、教师共同体以及家校共同体 。
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什么是学习共同体？
我所在的学校 ， 从2013年底开始进入学习共同体的实践、探索与研究 。 什么是学习共同体？ “学习”从原来的教转化成了学 ， “共同体”从原来的个体转换成了共同体 ， 在学习共同体中 ， 学校成为师生共同学习成长的场所 ， 通过师与生、生与生相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习 ， 集体建构达到共同发展 。
它主要采取什么样的方式？低年级两两互动形成相互关照的关系 ， 中高年级开始进入四人协同学习 ， 只有进入四人协同学习 ， 才真正进入了深度学习 。
当然还有很多细节关注点 ， 比如四人小组中女生和女生应该是对角 ， 男生和男生是对角 ， 这样他们之间才会形成相互交互讨论与交流的中心 。
很多人都会问学习共同体是传统意义上的小组合作学习吗？它们之间有什么样的区别？
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1、小组学习更关注的是组内有领导者 ， 分ABCD不同层面的学习 ， 而学习共同体是没有领导者的 ， 每一个人都是学习者 ， 包括老师 。
2、小组合作更关注积极发言 ， 也提倡踊跃发言 ， 鼓励的是发表 ， 而共同体关注的是互相倾听 ， 互相学习以及互相求助 ， 而不是互相教 。 如果互相教 ， 那作为求学的人 ， 他就属于被动状态 。
3、小组合作有奖惩机制和奖惩系统 ， 学习共同体更强调的是生长跳跃的学习 ， 挑战高难度的学习以及挑战成功后获得的那种快乐与幸福 ， 强调的是内在的驱动 。
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