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很快 ， 广州中小学生们发现 ， “双减”不仅是减轻了作业负担——告别了机械化、重复性、惩罚性的作业 ， 更是让作业大变身 ， 趣味与知识点并存 。
一场关于初中玩转数学的创新活动
像数学这样的科目 ， 不“刷题”能行吗？初中生的数学作业到底该怎么做？循着这些疑问 ， 新快报采访人员了解到 ， 广州市教育研究院数学学科基于教学成果“ 广州市初中‘玩转数学’创新活动的开发与实践” ， 组织全市初中数学教师进行了一系列关于“初中数学项目式作业设计”的研究 。 在一场研讨会上 ， 广州市第五中学的周学良老师与七年级的同学们一起 ， 呈现了一场“项目式作业展评课” 。
课上 ， 同学们分享了他们的周末作业——“丈量珠江堤” 。 在丈量的过程中 ， 同学们的方法是多样的 。 例如 ， 有小组排除了尺子、步数等不合理的工具和方法 ， 改用丝带来辅助 。 又如 ， 有的小组选择童年玩滚轮法来丈量 ， 为了更精准地计算圈数 ， 他们改装了车轮 ， 使测量结果更加精准 。
同学们在完成作业的过程中不断试错、探索、思考、改正 ， 将学到的知识灵活运用于实践中 。 在老师的引导下 ， 同学们还一起探讨了“化曲为直”等不同测量方法的特点 ， 测量过程中出现的问题 ， 以及测量与数学学习之间的联系 。
广州市教育研究院数学教研员伍晓焰点评道：“这项活动 ，教师将‘学生活动、课后作业与课堂教学’三者融合 ， 让学生从中体悟数学的实际应用价值 ， 感受数学学习的乐趣；同时也引导教师转变角色 ， 善当项目式教学的设计者 。 ”
小学生的作业本“减”出大文章
广州小学生的作业本同样“减”出大文章 。 黄埔区天韵小学在举办校运会后 ，立足活动情境设计作业 ， 如语文老师布置用日记、书信等形式记录盛况 ， 数学老师根据比赛数据编写数学应用题 ， 班主任老师在班会课上布置撰写班级参与校运史 。
天河区第一小学布置“ 百字微作文” ， 教师将习作所需的能力进行划分 ， 成为一个个小的“训练点” ， 既缩短完成时间 ， 也能针对性提升写作技能 。
白云区全区基本形成了“基础型+拓展型+活动型”的作业模式 ， 建立了“必选+自选”作业超市 。
亮点3
再出“连环招” ， 向课堂要质量
“双减”减的是过重的学业负担 ， 但绝不“减”质量 ， 甚至对课堂提质增效提出了更高的要求 。 广州市强化课堂主阵地作用 ， 连环推进专业工作 ， 切实提高“双减”政策下的课堂教学质量 。
广州市以课堂教学提质增效为主题印发了“1+3”文件：即广州市教育局印发的《广州市教育局关于切实减轻义务教育阶段学生作业负担提高教学质量的通知》以及广州市教研院印发的三个专业工作方案 。
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“通知”主体文件明确了 规范教学行为、支持教学创新、鼓励因材施教、严禁违规补课4个方面的工作要求 。 三个行动方案从教育生态、课堂教学改革、教育评价实施方案三个维度进行了连环设计 ， 力求在课堂中提质增效 。
学生成为课堂主人
新快报采访人员通过一个学期的观察发现 ， “双减”后 ， 学校教师更多地开展集体备课甚至跨学科备课 ， 在课堂前期设计出更优化的教学目标和教学方法 。 课堂中 ， 教师们把更多的时间留给学生 ， 以增加提问、课堂练习、小组合作等方式 ， 引导学生自主思考、勇于表达 ， 学生们在课堂上不再是一味“听老师说” ， 而是“自己想、自己写、自己说” ， 成为课堂的主人 。
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