孩子|刷屏!湖南这位95后女孩,陪山里娃写下1000多首诗…
“棉花吐出了丰收。”三年前,语文老师李柏霖读到学生考试答卷上的一个句子,由此开启了一段诗意旅程。出生于1996年的她,任教于湖南省怀化市会同县粟裕希望小学。这是一所地处偏远山区的乡镇学校,约一半学生是留守儿童。李柏霖在这里带孩子们写诗。列夫·托尔斯泰说,诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这团火,温暖和照亮了大山里的童年。
种下诗歌的种子会同县地处武陵山区,是劳务输出大县。粟裕希望小学距离县城约6公里,学校很小,有些陈旧。笑起来眉眼弯弯的李柏霖,已经在这里工作了五年。
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【孩子|刷屏!湖南这位95后女孩,陪山里娃写下1000多首诗…】▲图为李柏霖带领孩子们玩游戏。
有一回,一个8岁的孩子在作文里写:“我长大以后,一定会陪着自己的孩子念书,不然孩子就会学不好。”读罢,她久久不能平静。一些孩子沉默叛逆的背后,是被忽视的情感需求和表达欲望。
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▲《梦》(张菁菁)看着这些孩子,李柏霖仿佛看见了童年时那个因家庭困窘而内向自卑的自己。“我没有对老师倾诉过,可是他们主动了解我,陪伴我,给了我力量。”这种力量,促使李柏霖也走上讲台——在接受长达6年的师范教育后,她回到家乡,成为乡镇小学的语文老师。“什么样的语文教育,才能给孩子们一个更丰富美好的精神世界?”这是李柏霖思考的第一件事。很快,目光落在诗歌上。诗歌,也许能成为孩子们情绪的出口,情感的寄托。
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▲《清明》(粟杨欣)起初,许多人不理解。“教山里娃写诗,有什么用?”“学写诗,能学成诗人吗?”……是孩子们灵动的文字,给了她坚持的信心——“大概,冬天是梅花的心上人吧。”第一次读到这个句子时,李柏霖内心隐隐震撼。写下诗句的孩子告诉她:“冬天那么冷,梅花也坚持盛开,一定是因为梅花想见冬天,他们相爱。如果爸爸妈妈也像梅花和冬天一样就好了。”诗歌,解决不了所有问题。但诗歌,或许是找到答案的一把钥匙。
静待语言的花朵什么是诗?“玫瑰不是诗,玫瑰的香气才是诗。”这是李柏霖最喜欢的答案。她坚信,要让孩子们看见生活的诗意,先要让他们看见、听见、闻到、摸到这个世界。于是,语文课堂上,她鼓励孩子们和蚂蚱玩、对小草说话、把秘密分享给微风……诗歌是自由的,写诗的课堂自然也是。
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▲《香蕉》(张珉菘)起初,孩子们玩得开心,却不愿记录心境。李柏霖也不着急,“想到什么写什么,不想写的时候,把不想写的心情写下来也不错。”于是,有一个孩子写了一首《不会写诗》,李柏霖也好好收藏起来。“童真的表达,都很珍贵。”她对童诗的理解,与平仄、修辞、对仗无关;有时,她甚至会在黑板上画下九宫格,请孩子们填入词语,选词造句,激发灵感。
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▲《生气》(张玉琴)多数时候,孩子们的诗并非一次成型。李柏霖也不催促、不修改,只是耐心地提问——有孩子写下“蓝天”,又划掉。“蓝天让你想起什么?”“大海。”“那大海里有什么?”“有鱼。”“天上有什么呢?”“有云在动。”“鱼可以做什么?云可以做什么?”“鱼会唱歌、会跳舞、会吐泡泡。”孩子顿了顿:“咦,为什么云不会吐泡泡呢?”就这样,一问一答中,表达逐渐清晰。慢慢地,孩子们使用词汇更加大胆,想象越来越天马行空。童诗越来越美,开出一朵朵天真浪漫的语言之花。
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