近日 ， 《半月谈》关注了湖南省新田县的乡村小规模学校优化提质工作 。 在该县 ， 农村教学点由104个优化整合为24个 ， 80个教学点改成幼儿园或留守儿童之家 。 对“麻雀学校”撤还是留 ， 困扰着不少乡村教育管理者 。
“麻雀学校”说到底是社会变迁的产物 。 在社会流动不断加速的当下 ， 一些乡村学校由于条件差、办学质量低 ， 在激烈的教育竞争中缺乏吸引力和竞争力 ， 办学规模逐渐萎缩 。 有的乡村学校从高峰时期的上千名学生 ， 减少到如今只有几名学生 。
区域之间、城乡之间教育资源的失衡 ， 让不少人都渴望“更上一层楼” 。 教育作为一种社会流动的渠道 ， 为了让这盏“希望之灯”拨得更亮、照得更远 ， 不少家庭都竭尽全力 。 想方设法让孩子们到镇上、县里乃至市里读书 ， 成为农村家长的理性选择 。
【教育|优化整合“麻雀学校” 不以学生人数为唯一标准】犹如一枚硬币的两面 ， 过去一些地方实施的“撤点并校”既有助于整合教育资源、提升办学质量 ， 也留下了一些“后遗症” ， 如孩子们上学路途变远存在安全问题、家长陪读教育成本上升导致辍学现象加剧、寄宿制损伤亲情互动……对乡村学校进行优化 ， 要坚持“一把钥匙开一把锁” ， 做到“一校一策” ， 不能单一、片面地以学生人数作为衡量标准 。
为了一个孩子作出“不暂停办学”的决定 ， 见证了教育部门“一个都不能少”的善良与担当 。 优化整合“麻雀学校” ， 不仅要考虑“麻雀学校”所在村庄 ， 也要兼顾附近村庄的教育诉求 。 生源少了可以停办 ， 生源增加了已停办的教学点可以恢复 。 只有深入了解实际情况 ， 充分听取当地老百姓的意见建议 ， 决策才会更有底气 。
一个教学点就是一堆火 ， 一个老师就是一盏灯 。 乡村学校犹如一个社会联结的纽带 ， 不仅能够维系乡村道德秩序 ， 也能够传播文明光源、丰盈精神家园 ， 让老百姓心里更加安宁踏实、更有希望和奔头 。 “麻雀学校”哪怕规模很小、学生很少 ， 也依然在当地老百姓心中埋下了文明教化的火种 ， 成为照亮和温暖乡村的“庠序灯光” 。
杨朝清 来源：中国青年报
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