最近参加青年教师基本功大赛 ， 我初次体验了借班上课 。 赛前 ， 我咨询了省级名师出身的莹姐和一所知名小学的前辈陈姐 ， 她们纷纷为我出谋划策 。 莹姐提醒我 ， 公开课前的5分钟很重要 ， 一定要设法拉近与陌生学生的距离 ， 最好讲课前就去见见即将合作的学生；陈姐则建议我 ， 为听课学生买一些小礼物 ， 可以适度激发他们课堂参与的积极性 。
我一一照办了 。
我按莹姐的指导 ， 从自己的名字入手 ， 通过给暗线索 ， 让学生猜我的名字 ， 迅速拉近与学生的距离 ， 课堂顺利开启 ， 课堂氛围活跃 。 陈姐的建议也很实用 ， 我买了58个文具盲盒 ， 因为学生日记里常提到这种小玩意 。 课前1小时 ， 我利用孩子下课间歇到他们班级 ， 告知今天我将与他们一起合作一节课 ， 并为每个同学都准备了一份盲盒礼物 ， 如果谁课堂发言足够积极 ， 可以得到双份礼物 ， 台下一片欢跃 。
做好以上铺垫 ， 我便可以放心上课了 。
借班上课前5分钟很重要 ， 那么教师能做什么呢？这5分钟 ， 可以从不同角度的师生交谈开始 ， 努力拉近与学生的距离 。
1. 以自己的名字为切入点
如果教师的名字或姓氏比较有特点 ， 可以试着从名字或姓氏入手 。 比如 ， 我的名字叫弯弯 ， 这个名字听起来很可爱 ， 可以让学生从名字开始认识我 。
案例：
师：同学们 ， 大家好！上课前我先做个自我介绍 ， 我们相互认识一下 。 我姓王 ， 三横王 。 下面我点一位同学 ， 问他一个问题 。
（点一位学生站起）
师：我们第一次见面 ， 你该跟我说点什么呀？
生：王老师好 。
师：那么你想知道老师的名字吗？王老师先给你一个线索 。
（屏显：两条眉毛）
（学生猜）
师：下面给出第二条线索 。
（屏显：一弯新月）
（学生猜）
师：（如果学生没有猜出 ， 进行如下提示）请看这两幅图 ， 你发现了什么共同点？你能从形状上发现共同点么？
（如果学生猜出）你是怎么猜出来的呢？
生：都是弯的 。
师：没错 ， 老师的名字就叫弯弯 ， 请大家一起来喊一喊我吧！
（屏显：我的名字）
2. 从自身外貌谈起
莹姐讲了她之前做过的课前谈话 。 如果教师自己在相貌上很有特点 ， 就从这一鲜明特点着手 。 莹姐海拔1米82 ， 她有次就用这一特点做了场课前谈话 。
案例：
师：孩子们 ， 第一次和大家一起上课 ， 老师很高兴认识大家！你们怎么说？
生：老师 ， 很高兴认识您！
师：真有礼貌！初次见面 ， 彼此留下深刻印象的往往是一些外显的特征 ， 能用几句话描述一下 ， 你们眼中的我吗？
生：老师真高……
师：看来大家都有一个共识 ， 觉得老师高 。 我们换一种说法 ， 能不出现“高”这个字 ， 通过对老师客观的描述来体现老师的高？比如 ， 老师刚刚进入大门的时候 ， 我下意识低下了头——高吗？
生1：老师只有弯下腰我才能看清您的长相 。
师：一个弯腰的动作 ， 就不言自明 ， 很棒！
生2：一直以为爸爸是我家里的巨人 ， 今天认识了李老师 ， 真是小巫见大巫了 。
师：看 ， 比较也可以是描述事物特点的好方法 。
小结：同学们 ， 平时我们更习惯用判断性的语言 ， 高矮胖瘦 ， 好、不好、高兴、难过……其实 ， 真正有力量的文字都是一些描述性的语言 ， 这样的文字会让人未曾谋面却如见其人、如闻其声 ， 让人过目不忘 。 今天就让我们走进著名作家林海音《城南旧事》中的一个片段 ， 去透过那些描述性语言 ， 了解一个素未谋面却样貌清晰的小姑娘的生活 。 准备好了吗？上课 。
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