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教育|校长如何对待“进校园”活动

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日前 ， 北京市教委等九部门制定的《北京市关于进一步激发中小学办学活力的若干措施》正式公布 ， 提出大力精简各类“进校园”专题教育活动 ， 列出清单 ， 统筹部署开展 ， 严格规范管理 ， 有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰 。
近年来 ， 各类“进校园”活动多如牛毛 ， “法治进校园”“消费维权进校园”“生态文明进校园”“消防安全进校园”“防震减灾进校园”“廉政文化进校园”“民俗文化进校园”……名目繁多的“进校园”专题教育活动 ， 不仅扰乱了学校的正常教育教学秩序 ， 还加重了师生负担 。
【教育|校长如何对待“进校园”活动】客观来讲 ， 不少“进校园”活动确实对师生有益无害 。 但有些“进校园”活动只是徒增师生负担 ， 对教育教学和学生成长并没有太大帮助 ， 这就需要校长做好甄别和取舍 。
一是学会“拒” ， 即对照清单 ， 合理取舍 。 对于铺天盖地、接踵而来的“进校园”活动 ， 校长要把好关 。 有些“进校园”活动可以充实校园德育活动 ， 开阔学生视野 ， 丰富师生精神生活 ， 进而提高学生综合素质 。 对于此类“进校园”活动 ， 校长要认真抓好落实 。 对于只求形式、不求内容且不在清单之列的活动 ， 校长要学会拒绝 。 实在拒绝不了 ， 要及时向教育主管部门反映 ， 陈以利弊 ， 由上级部门协调解决 。
二是学会“合” ， 即用好活动优势 ， 科学整合 。 清单上所列的“进校园”活动 ， 若与教材内容重叠 ， 校长可组织相关人员认真研究 ， 将其作为课程资源整合到学科教学中 。 比如“传统文化进校园”活动 ， 既可以融合到语文学科 ， 也可以融合到地理、历史、思政等学科 ， 还可以融合到艺术学科 。 再如“生态文明进校园”“消防安全进校园”“科技进校园”等活动 ， 可以融合到地理、生物、物理、化学等学科 ， 由各学科教师分别落实 。 这样 ， 学校不用单独增加课时 ， 教师也不用单独备课 ， 既减轻了师生负担 ， 又丰富了学科教学资源 。
三是学会“改” ， 即抓住机遇 ， 打造特色 。 有些“进校园”活动 ， 校长没有理由拒绝 ， 也难以与学科教学整合 。 对于此类活动 ， 可以充分挖掘促进学生成长的有利因素 ， 将其改造成一门综合实践课程 。 比如“人工智能进校园” ， 虽然许多学校暂时还不具备相应条件 ， 但它符合未来学校发展趋势 ， 学生也有浓厚兴趣 ， 学校可以将其打造成综合实践课程 ， 通过小课题研究等形式 ， 引导学生自主探究、实践 。 此举不仅可以促进学生学习 ， 如果长期坚持 ， 还能帮助学校形成特色 。
（作者单位系山东省宁阳县教育和体育局）
《中国教师报》2022年01月19日第3版
作者：王营

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