福祉|学校教育要福祉孩子，首先要让老师“具身学习”如何成为完整的人

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新教师见面会上，学校会设置一个特别的自我介绍环节：新教师尝试用十句话描述自己，并互相猜猜哪句话是假的。
这个环节，是为了让新教师发现并谈一谈生活中所遭遇过的“刻板印象” 。打破刻板印象，新教师们会渐渐明白，在异质化的群体生活中，了解对方是尊重的前提。
见面会上，新教师们还会得到一些辅助工具， “把我介绍给你”工作单、情绪分享卡、尊重品格九宫格等。
这些设计是为了让新教师们关注学习者的社会性与内在心智，学术心态与教学关怀，发挥面对面教学在意义生成、情感熏陶与价值建构等方面不可替代的作用。
此外，还有一系列让教师们乐于参与、高效务实的活动、装置。运行一段时间后，我们惊喜地看到，它们既让教师发现自己是有着独特的个性、经验和丰富情感活生生的人，也凸显了成长的生命价值。
——而它们全都基于“具身学习”理论在教师培养方面的探索实践诞生。
01
什么是“具身学习”？
美国学者瓦雷拉等人在《具身心智：认知科学和人类经验》一书中提出：认知依赖于经验的种类，这些经验来自具有各种感知运动的身体；感知运动能力，内含在一个更广泛的生物、心理和文化的情境中；认知活动离不开心智、身体、情境的彼此作用， “具身学习”亦如此。
卡罗琳·克拉克提出， “具身学习”是一种无意识学习，当身体受到刺激后，由感知觉体验引发个体心理和情感水平的变化，并通过身体对这种变化做出反应。这中间有三个过程在共同影响：
第一是物理过程，也是情境的影响。外界环境对人体器官的刺激过程，如温度、色彩、气味等物理刺激；
第二是生理过程，也是身体的影响。神经系统的激活，神经冲动形式的信息传导与经验模拟；
第三是心理过程，也是心智的影响，包括感知、记忆、思维等形式的认知过程，对客观事物的某种态度体验的情绪过程，以及有意识地克服各种困难以达到特定目标的意志过程。
第八届中国教育创新年会上，来自圣菲的周建军老师分享了学校基于具身理论在教师成长方面的实践探索。

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02
当教师感受到美好，才会福祉孩子
西恩·贝洛克在《身体如何影响思维和行为》中，用“具身学习”为教师提供了四个路径——

用身体理解他人的感受

亲自打过比赛，会让你在预测别人传球或射门是否成功时更加准确；当你看到他人受伤时，你也会“感同身受” ，这都是我们大脑中“镜像神经元”在起作用。
我们学校关注学生的品格发展，在杨霖老师指导下，形成了以“爱国、责任、明辨、感恩、尊重、坚毅”为核心品格的实施图谱。

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以其中的“感恩”品格为例， “感恩”也是圣菲教师要具备的品格素养。因为感恩品格要在感恩的道德情境中习得，教育者要传递感恩，首先他自己应该懂得感恩。当教育者自己被爱过，感恩之情才有可能出现。
所以，我们在每年十二月，会通过一个暖心的活动让学校教师感受到爱，让老师将感恩的种子传递给孩子，形成爱的回流。我们还在开学期间设置“国王与天使”的游戏，老师们随机抽到一名伙伴作为自己的“国王” ，在一周的工作生活里给予“国王”无微不至的照顾，但又不能被“国王”发现。同时，自己又是另一位伙伴的“国王” ，也有天使在守护自己。