2.如何满足不同学段、不同层次学生兴趣
在课后服务实施一个星期之后 ， 杭州市萧山区新街小学校长俞雅萍发现 ， 低段孩子作业做完 ， 图画已画厌 ， 看书也看烦 ， 除了发呆无事可干 。
开始时 ， 学校实行全校教师支援政策 ， 把晚托管理任务均分到所有老师 ， 比如一年级某班的第一节晚托管理者可能会是执教六年级的老师 。 由于管理教师不熟悉学生 ， 学生也不熟悉教师 ， 而且一个星期教师只负责一节晚托 ， 也不可能开展有持续性的课程或活动 ， 几乎所有的老师就是坐在教室里看孩子 ， 保证安全即可 。 而这 ， 对于刚进入小学的一年级小朋友来说 ， 就会感觉很无趣 。 “我们都知道 ， 低段孩子的课业负担轻 ， 天性爱玩 ， 如何设计出适合低段孩子的活动 ， 成了学校亟须解决的一个大问题 。 ”俞雅萍说 。
怎么办？在“双减”政策的背后随之而来的是“双增”：增体育、增艺术 。
经过校领导积极争取 ， 多方协调 ， 新街小学低段学后托管X课程终于来了！一、二年级开设了1+T+X课程：1是基础管理 ， 在规定时间内完成课后作业 ， 开展自主学习；T是体育锻炼 ， 给孩子们充足的时间锻炼体能；X是内容丰富、形式多样的拓展课程 。 学校聘请的X课程教师都经过仔细考查 ， 毕业于正规师范专业院校 ， 具有丰富教学经验 。
“政策推行初期遇到磕磕碰碰、不尽如人意之事很正常 。 做好家校沟通 ， 在不断完善中前进 ， 才能让‘双减’发挥最大作用 。 ”俞雅萍深有感触 。
孙定国也发现同样的情形 ， 他发现 ， 在延时服务时段 ， 有的学生状态不是很好 ， 效果也会相应打折扣 ， 低段孩子尤为明显 。 他建议 ， 根据年级特点和孩子的实际需求 ， 设计灵活的延时服务时间 。
湖南长沙高新区白马学校是一所农村学校 ， 家长在课后服务中对作业辅导的需求更大 。 为提升作业辅导的效果和质量 ， 学校对作业辅导的时间、内容和方式做了细致部署 ， 对教师排班精准到每个课时 ， 学生在教师的指导下尽可能在学校里完成作业 ， 教师重点辅导当天知识掌握有困难的学生完成作业 。
白马学校副校长贺慧华的手机里 ， 有不少她拍下的短视频 ， 那是孩子们运动的情景 。 学校利用课后服务时间开设了篮球、小排球、定向越野等体育社团 ， 基本满足学生体育培养的需求 。
贺慧华说：“定向越野是学校的特色体育项目 ， 如果孩子在社团学习中表现优秀 ， 学校将搭建‘培优提升’的平台 ， 鼓励有特长的孩子加入校队训练 ， 充分发挥学生的专长 。 ”
3.如何解决师资短缺 ， 为学生解决专业化服务
全校在编教师79人 ， 76人参加晚托管理工作 ， 占比为96% 。 这是新街小学教师参与课后服务的比例；全国的比例是91.7% 。
不少校长反映 ， 教师参与学生课后托管面广 ， 工作时间延长 ， 教学时间和精力被分散 ， 加大了学校管理的难度 。
作为课后服务的实施者 ， 学校是这项政策推行的关键所在 。 “就当下而言 ， 课后服务的提质增效 ， 首要解决好师资分配的问题 。 但考虑本校教师的承受能力、专业实力 ， 很多情况下只能做简单的管理者 。 而且有些低年级教师 ， 对高年级学生作业也难以解答 ， 管理效果不佳 。 ”俞雅萍认为 ， 如果要提升管理质量 ， 势必需要购买服务 ， 通过外聘专业教师、具有资质的社会专业人士或志愿者参与课后服务 ， 为学生提供更加个性化、专业化的托管服务 ， 但是这样又需要一笔较大的资金 。 因此 ， 这个难题急需政府出具指导性意见 。
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