常山|从山间到心田 常山教育改革创新结硕果( 二 )
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▲陈雨华在授课
陈雨华是名师下沉基层任教的典型代表。作为衢州市第五、第六届名师，2018年他从天马一小调至大桥头小学任教，随后两年前往芳村镇中心小学、阁底中心小学任教。近几年，像陈雨华一样的名优教师支援农村的还有15位。
这些都源于2018年常山县委县政府出台的《关于进一步加强中小学校长队伍建设的意见》。意见指出，要推行校长任期制和任期目标责任制。如通过选派校长、书记到乡镇（街道）挂职，加强岗位锻炼、能力锤炼，规定高级教师在取得职称后必须到农村学校支教不少于三年，制度性推动城乡教师交流；实施校长奖励职级制改革，将校长职级分为5级12档，建立职级津贴制并实行晋升管理。
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▲科技节上的“机器人”
优质师资力量下沉是实现教育均衡发展的重要一环，城乡抱团发展才是关键。近几年，常山努力打好教育质量提升“最后一公里”翻身仗：由1所城区小学牵头，加上2所农村相对薄弱小学，实现“1+2”城乡抱团发展，主要围绕提升队伍素质、学校管理、课程改革等7个方面开展工作，以城带乡、以强带弱；组建农村初中“志在四方”教育共同体，设立总校长，推行“统一工作制度、校本研训、评价考核、推进改革”的运行模式；建立两级联盟合作圈，一级联盟合作圈以教工、江滨、育才幼儿园为龙头，1所幼儿园帮扶3-4个乡镇(街道)辖区幼儿园，组成3个县域发展共同体；二级联盟合作圈以“乡镇街道中心园、优质园＋辖区园（点)”方式组建若干个发展共同体，对保教工作等进行帮扶。
此外，还通过义务教育强弱项，推进“互联网+义务教育”技术抱团发展，促进教育均衡发展。截至目前，已完成13所学校结对帮扶，实现乡村小规模学校全覆盖；完成同步课堂306节、教师网络研修154次、远程专递课堂36节。2个教学案例入选浙江省“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶2019年典型案例。
创新机制，实现教育跨越发展
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▲大桥头小学教师仇雲雲上课中
“当储备教师的这两年，我进步很大，积累了很多好的教学经验。”大桥头乡大桥头小学的教师仇雲雲说。
仇雲雲只是常山36所农村学校256名储备教师中的一员。前几年，常山教师编制紧缺，农村教师队伍力量薄弱，城乡教育问题凸显。如何有效破解？2017年，常山首创教师储备员额制度，“加人加钱不加编”有效破解了这一难题。
除了教师储备员额制度，常山县教育局还创新了合作办学发展模式。2020年4月，常山县人民政府与浙江锦绣育才教育科技集团签订合作协议，委托“育才集团”，在未来几年内管理常山育才系列学校。常山县教育局相关负责人介绍，所谓“委托管理”，即在不改变学校所有权和办学规模的前提下，“育才集团”拥有完整办学自主权，依法依规组织实施教育教学、招聘引培等各项管理工作。
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▲常山县育才小学
浙江锦绣育才教育科技集团，总部设在杭州，是全国一流的民办教育集团。近年来，常山不断深化教育综合改革，打响教育翻身仗，五年前，首度与“育才集团”携手开展合作办学，便是其中的重要举措之一。常山县委主要负责人说，希望与“育才集团”的深化合作，让育才先进的教育教学理念能在常山全县产生放大效应和带动效应，推动优质教育资源加速集聚，真正实现“让常山孩子在家门口就读最好的学校”的目标。
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