治疗|在崇尚快的时代，如何用“慢”来修复教学困境？丨主题书单( 三 )
书中 ， 作者巴纳比·列侬以学校和教师表现的最近研究为背景 ， 描述了他们是如何走向卓越教学的 。 他从学校课程、考试体系和社会流动性等角度 ， 评估了英国的学校体系和最近改革的有效性 。 巴纳比·列侬认为：“中国教育和英国教育在很多方面显然存在巨大差异 ， 这反映了我们发展历史的不同和教育理念上的反差 ， 但我们可以相互学到很多 ， 就如近些年我们双方的实践经历一样 ， 这本书是对这一过程的贡献 。 ”
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《慢教授》 ， [加]玛吉·伯格（Maggie Berg）、[加]芭芭拉·西伯（Barbara K.Seeber） 著 ， 田雷 译 ， 大学问丨广西师范大学出版社2021年1月版 。
现代社会的节奏越来越快 ， 就连大学的象牙塔内也难以容下安静的书桌 。 校园的时钟滴答作响 ， 大学变得像公司一样 ， 不断催促教授们速度能再快些 ， 效率能再高些 ， 成果能再多些 ， 却全然不考虑这些考核会如何破坏我们的学习和思考 。 在《慢教授》一书中 ， 伯格和西伯两位教授呼吁在学者生活中引入“慢原则” ， 用“慢”来修复人文学科的生态 。 整本书以学者的职业生活作为方法 ， 从教学、科研到同事相处 ， 依次展开 ， 揭示并分析了当今学界的绩效文化和速度焦虑 ， 在此基础上提出了种种解困之道 。 在提升教学、科研和学院生态的同时 ， 又能减缓个体所承受的焦虑和压力 。
正如北京大学人文社会科学研究院院长、北京大学中国古代史研究中心教授邓小南所言 ， 书中讨论在大学“公司化”的取向下 ， 追求思想智识的师生如何面对今日的挑战与焦虑 。 作者强调学人在制度语境内的行动力 ， 娓娓道来的是校园内习见的日常 ， 尝试疏解的是抉择的困惑与纠结 ， 呈现的不是答案而是贴切的建议 。 所谓“慢”与“宽”相关联 ， 关系到我们对于“时间”与“空间”的重新理解与感知 。 自主地“慢下来” ， 让学术过程更从容、回旋天地更舒缓 ， 通过情感的融通和智识的韧性 ， 激活学人交流对话与深度思考的能动力 。
《哲学与师道》 ， 车铭洲 等著 ， 当代世界出版社2021年4月版 。
哲学的本意是爱智慧 ， 师道的真谛是爱学生 。 对广大中青年学者来说 ， 特别是从事人文社会科学研究的学者来说 ， 此书阐发的治学之道有直接而具体的指导意义 。 时代在变 ， 社会在发展 ， 但学术研究的基本规律是永恒的 。 该书的作者之一车铭洲是一位哲学家 ， 也是一位教育家 ， 退休前曾任南开大学教务长 。 书中阐发的教育思想同样有现实指导意义 。 车铭洲说：“师生是一种友谊关系 ， 师生相互影响 。 老师平等对待每个学生 ， 给予学生鼓励 。 并不是老师给学生讲大道理 ， 学生才努力 ， 才成功 。 大道理和知识 ， 学生都懂 。 好老师真心待学生 ， 给学生积极努力的氛围 。 学生超过老师 ， 就是老师的幸福 。 学生成功了 ， 老师不会嫉妒 ， 因为学生的成功就是老师的成功 。 ”
大学这种教育模式如何传播到整个世界？
《分科的学史与历史》 ， 桑兵、关晓红 著 ， 上海人民出版社2021年5月版 。
作为“近代中国的知识与制度转型”系列中的一册 ， 《分科的学史与历史》聚焦于分科之学 。 因为教育体制和输入新知的关系 ， 清季以来中国的学科分类观念受日本和美国的影响尤其大 。 好分科治学源自欧洲历史文化的共同性 ， 缘何而分以及如何分 ， 说到底还是因缘各异 ， 而导致学科形态千差万别的 ， 仍是各自不同的历史文化 。
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