教育|“双减”，让学校教育走到了转型的十字路口
【一线探索】
“双减”政策出台后 ， 校外教育机构的“非理性”补课之路阻断了 ， 学校教育的主体责任被进一步明确下来 。 作为小学校长 ， 我深切地感到 ， 学校教育走到了转型的十字路口上 。
“双减”之下 ， 孩子们上学更积极了
开学第一周 ， 很多学校的孩子们都满怀期待地来到校园 ， 因为他们知道 ， 有很多独具特色的、以前没有过的校本课程可供选择了 。 以我们学校为例 ， 在小学一年级 ， 我们开设同伴交往课程“很高兴认识你” ， 四年级开设校园生活课程“小菜园守护神” ， 五年级的班级文化建设课程《上新了 ， 班级》 ， 六年级开设历史课程《开“史”了》 ， 这样的学习不再把孩子局限在教材与学科中 ， 他们在真实的生活中交往、游戏、做项目、完成任务、布置展区等等 ， 这样的学校生活是孩子们特别喜欢、人人都能参与的 。 而这样的学习 ， 过去因为耗时长在学校中的开展会受影响 ， 孩子们还要回家去当作作业完成 。 现在 ， 课后服务时间里 ， 孩子们可以或独立 ， 或合作 ， 继续完成学习 。 告别独自在家、生活作息不规律的暑假 ， 这对很多孩子们来说 ， 是件开心的事情 。
新学期 ， 北京市教委出台了落实“双减”升级版义务教育课后服务工作意见 ， 学校生活会带来如下变化：
延迟入校时间 ， 保障每个孩子充足的睡眠和吃好早饭 。
从开学第一周来看 ， 孩子们的入校时间集中在8：00—8：20之间 ， 比过去晚了20～30分钟 ， 这与小孩子的作息时间和生活习惯较好的同步 ， 降低了小学生开学时间调试的难度 。
体育运动每天1小时 ， 实现了学校学生不管是否当日有体育课 ， 都有户外运动1小时的时间保障 。
体育运动分别设置在上下午 ， 让孩子们的身心得到舒展和调试 ， 不出现因为下午在校时间过长 ， 身体出现疲乏的状态 。
小学生特别好动 ， 天性使然 。 顺应天性的学校生活 ， 就是遵循了教育和成长的基本规律 ， 特别受孩子们的欢迎 。
给课后服务一个新的定位 ， 保障新时段实现新的教育价值 。
我们把课后服务时段定位为“儿童自我发展时段” ， 并延长至2.5小时 。 期间 ， 三个时段的课程设计 ， 为孩子提供了完成作业、参与社团活动、体育运动等更科学、更丰富的学习内容 。 学生在校学习与在家学习最大的不同就是环境、氛围、资源 。 所以 ， 我们提出了自主、互助、个别化三个建议 ， 推动学生自主独立完成学习任务 ， 同时也提倡同伴互助、合作学习的方式 ， 相互成就 ， 在此基础上 ， 让教师个别化辅导更有针对性 。
从第一周的反馈与统计来看 ， 这样的课后服务得到了很多家长的认可 ， 参与率达到94.4% 。
“双减”之下 ， 教师们急需建立新的平衡
从教师群体来看 ， 最大的变化主要是以下三点：
工作时间的延长 ， 工作量的增加 ， 工作责任的累加 。
因为学生作业辅导与个别化教育成为所有教师必须完成的工作任务 ， 教师个人生活与学校工作之间的平衡被打破 ， 需要较长一段时间去自我调适 ， 建立新的平衡 。
教师对作业的研究也成为不能回避的课题 。 过去 ， 减负的要求是减少作业量 ， 确实存在一些老师只做表面文章 ， 一“减”了之 。 于是 ， 家长们自己行动起来 ， 课上缺了 ， 课下补 。 当前 ， “双减”之下 ， 学生作业辅导与教学质量都由教师来扛 ， 由此 ， 对教师布置作业的合理性、科学性的问题就会直接摆到每个教师面前 ， 会倒逼教师重新审视作业设计与儿童发展的匹配度的问题 。 靠延长作业时间、大量机械练习提高考试成绩的教育陋习在双减形势下 ， 真的无处遁逃 。
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