评价|重视评价激发内驱力的作用
评价是激发孩子的兴趣、调动学生内驱力的重要手段 。 事物的发展 ， 内因起关键作用 ， 外因只是辅助而已 。 在评价方面 ， 内在评价是关键 ， 外在刺激应该是辅助手段 。 例如评价一个班级 ， 应该是注重班级内每个孩子的综合表现 ， 不能单从学习成绩 ， 如考试平均分上来确定 。 日前 ， 教育部发出通知 ， 要求加强考试管理 ， 提出大幅压减考试次数 ， 严格规范考试内容 ， 合理控制考试难度 ， 小学一、二年级不进行纸笔考试 ， 义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试等要求 。 加强考试管理 ， 既是为了切实降低学生考试压力 ， 也是为了促进学生全面发展健康成长 。 另一方面 ， 减少考试次数之后 ， 对教师如何用好评价手段提出了更高的要求 。 这也是家长们普遍关心的一个问题 。
【评价|重视评价激发内驱力的作用】在现实班级管理中 ， 一些教师常常本末倒置 ， 只注重皮毛 ， 没注重评价的根本切入点 ， 也就是孩子们的真正需求是什么 。 评价的目的是什么？评价在于全面考查学生的学习情况 ， 激励学生的学习热情 ， 促进学生的全面发展 。 不但要促进学业上的进步 ， 并且要推动人的潜能的开发 。 评价的功能不仅是甄别和选拔 ， 而且要让学生在评价中得到教育、改进和提高 ， 增强自信 。 评价的主体不只是教师 ， 还要有学生之间的相互评价和自我评价等 。 基于此 ， 应该在立足学生健康的基础上 ， 积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制 。 一句话来说 ， 评价的目的不是为了证明 ， 而是为了改进 。 也正因为此 ， 在义务教育阶段 ， 过于频繁的考试 ， 以分数评价学生 ， 背离了评价的初衷 ， 反而会加重学生的学业负担和心理负担 ， 这种现象必须改变 。
内在评价一般不仅关注学生的成绩 ， 而且了解学生的多方面潜能 ， 了解学生发展中的需求 ， 帮助学生认识自我、建立自信 ， 树立正确的世界观、价值观和人生观 。 与内在评价重点关注学生的长远发展不同 ， 外在评价一般是通过各类外在指标、数据对学生进行评价 ， 这种评价回避了教育的价值问题 ， 只重视对学习结果的评价 ， 而忽视了对学习过程的评价 。 评价者往往只重视结果 ， 对于过程则漠不关心 。 这种方式是“秋后算账” ， 是惰性的、静态的 ， 只关注学生外在的表面的所谓成功、失败 ， 在意的是分数的一时之得 。 其虽然能立竿见影 ， 从长远来说 ， 却是对学生心灵的异化和扭曲 ， 是对学生个性的扼杀和泯灭 ， 最终导致教育功利化或表里不一 。
在评价方面 ， 我们更应该关注内在的质性评价 ， 更关注于学生内心、心灵和人格成长的评价 。 虽然内在评价不能立竿见影 ， 但从长远来说 ， 却能起到矫正学生不良行为 ， 涵养学生后发力 ， 培育学生正确的世界观、价值观和人生观的作用 ， 从而让孩子们后续发展始终不偏离正常轨道 。 加强考试管理 ， 减少考试次数之后 ， 家长也要适应这种常态 ， 用更全面的眼光看待孩子的成长 ， 而不是仅仅盯着分数等外在的因素 。 如此 ， 才能与学校同向而行 ， 营造孩子健康快乐成长的环境 。
（作者系山东省寿光世纪学校教师）
《中国教育报》2021年09月14日第2版
作者：张文通
推荐阅读
- 评价|完善评价机制增强高校教师职业自豪感
- 评价|智慧教育拓展育人工作新路径
- 宿迁学院|初中生“身高标准”，很多学生未达标，家长：要重视
- 评价|汾阳：乐考嘉年华 寓教于乐促成长
- 早恋|老师眼里最反感的3类女生，成绩优秀也不被重视，希望你不在！
- 教师|教育部出台高中办学评价指南：不得给教师下达高考升学指标
- 教育部|教育部出台高中办学评价指南：不得给教师下达高考升学指标
- 低年级|智慧评价助“双减” 考试变身“大闯关”
- 评价|用项目式学习撬动期末评价改革
- 课堂|规避评价的“功利化”“形式化”