科学|“双减”政策下家庭教育将面临三个转变
《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》数据显示：小学阶段的抑郁检出率为一成左右 ， 初中阶段的抑郁检出率约为三成 ， 高中阶段的抑郁检出率接近四成 ， 抑郁水平随着年级升高而提高 。 更有研究指出当前的青少年正在遭遇一场“四无”心理风暴 ， 对学习、生活和社交无动力、无兴趣 ， 对生命产生无价值感、无意义感 ， 最终导致心灵的荒芜 。
在这一令人忧心的现实下 ， “双减”不仅是对我国教育格局的重大调整 ， 更是教育观念的大变革；不仅对学校教育育人体系进一步进行科学定位和整体优化 ， 也为家庭教育回归本源、缓解焦虑、发挥自身独特的教育功能指明了方向 。
“双减”政策凸显了家庭教育的三个价值导向
家庭教育要尊重儿童权利 。 《儿童权利公约》明确规定儿童应平等享有生存权、全面发展权、受保护权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利 。 然而在激烈的教育竞争下 ， 青少年学习负担日益沉重且严重下移 ， 甚至学前幼儿也早早开始背负升学压力 ， 游戏、休息、娱乐的时间被越来越多的作业和课外辅导所侵占 ， 儿童的休息权、健康权、全面发展权与参与权被严重损害 。 “双减”政策的实施 ， 将为家庭生活和教育赢得更多时间和空间 ， 提供更多自主选择和掌控的机会 ， 从而保障孩子们玩得充足、睡得香甜 ， 并广泛参与家庭、社会生活和事务 ， 有利于真正尊重和实现儿童的各项权利 。
家庭教育要尊重人的发展规律 。 人的发展和学习是有规律的 ， 教育只有遵循了科学的规律 ， 才能促进人的全面发展 。 “双减”政策的实施 ， 不仅强调学校教育要严格遵循教育规律 ， 培养学生的核心素养、综合能力 ， 更帮助家长树立科学的儿童观、教育观和学习观 ， 摆脱“功利化、短视化”等违背教育规律、盲目从众的教育行为 ， 赋予家庭教育更具科学理性、更具反思觉察、更具长远可持续发展的眼光和智慧 。
家庭教育要融入家校社协同教育生态圈 。 建设家校社三位一体协同一致、密切配合的教育生态 ， 是符合儿童发展规律的必然选择 ， 是儿童身心健康全面成长的需要 ， 也是教育可持续发展、社会文明进步的重要保障 。 “双减”政策将进一步明晰家校的定位与边界 ， 使家庭不再成为学校的简单延伸；激活社会教育的主动性和参与性 ， 转变功利肤浅的工具性倾向；保障家校社协同教育生态机制 ， 使各方在履行各自功能职责的同时促进科学协同 ， 真正以儿童为中心 ， 为家庭教育提供更广阔的空间、更多元的选择、更具个性化的支持 ， 提高儿童和家庭的实际获得感 。
基于以上三个价值导向 ， “双减”政策下新时代家庭教育将面临三个转变 。
从偏重知识技能转向加强经验建构、锻造品质
当前教育负担过重 ， 除了在时间上的过度榨取、超前赶跑之外 ， 更饱受诟病的还是学习内容和学习方式仍然以知识灌输为主 ， 依赖背诵记忆、重复练习、题海战术 ， 重结果不重过程 ， 似懂非懂、囫囵吞枣；重分数不重品质 ， 高分低能、品行下滑 。
当前幼儿园大班生源流失严重 ， 大量幼儿去学前班提前学习小学知识 ， 甚至有中班幼儿被家长逼着长时间伏案学习 ， 完成家长布置的作业等现象 ， 完全背离幼儿在自然、生活和游戏中通过感知、操作、体验进行学习和建构经验的规律 。 再比如 ， 很多学生会做复杂的数理化 ， 却不会看电表 ， 不知道炒一盘菠菜需要买多少棵 ， 和面时需要往面粉里加多少水；喜欢长时间关起门来刷题 ， 却看不到生活中随处可见的各种自然科学现象；能背诵出大段大段的道法知识点 ， 面对一则真实的社会新闻却麻木冷漠、无法做出应有的价值判断……
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