阎步克|重奖！教师靠什么拿百万？( 二 ) 朱渊|一线|本科|重奖|成就奖

以2019—2020学年评选为例，推荐和评选要求如下：

1.学院在遴选推荐过程中，要对教师承担的教学工作量做最低限制。原则上不得低于学院教师本学年的平均本科教学工作量。

2.本学年重点推荐在此次抗击疫情中坚持在本科教学一线、创新开展在线教学、教学效果突出，获得学院、同行、学生高度认可的教师。

3.学院在提名、推荐评选教师时，应推荐一定比例承担实验课教学的主讲教师。

4.以本科课堂（实验）教学效果为重点，建立科学完善的教师教学效果评价体系，依据学生评教、同行评议和督学评价结果，对教师的教学效果予以准确评价。

5.以教师当学年的教学效果为基础，综合考核教师长期以来的本科教学投入，以及近三年的教学贡献和工作业绩。

6.坚持公平、公正、公开原则，注重对教师师德师风的考察，以教师实际教学水平和教学贡献为依据，推荐长期坚持在本科教学一线教师。

7.坚持高标准选拔，宁缺毋滥，反对“五唯”化模式评审。

虽然单项的奖励额度不是特别高，但覆盖面达到全校学年主讲教师总数的7%以上，实现了“普遍性”和“荣誉性” ，一定程度上让所有热心投入本科教学的教师拥有获得荣誉和激励的机会，并感受到“因为教学而被尊重” 。这也促使教师把关注点聚焦到每一个院系、每一个教研室、每一个课程团队上，通过提高课堂教学质量，全面打造新时代的“金课” 。
此外，为了激励教师重视教学，西南交通大学在岗位聘任中明确教学、科研和服务三者的任务要求，并强调教授上讲台为本科生授课已成为基本的教学制度。在岗位考核中，学校加强对教师育人能力和实践能力的评价与考核，将教学工作量核定方法从以数量为主转为数量与质量并重，加大对教学业绩突出教师的奖励力度。学校制定并实施了以“质”为导向的本科教学奖励绩效分配改革方案，进一步激励教师重视、投入本科教学。
打通教学型教师的晋升路
近年来，教育部在发布的相关文件中提到， “教授需全员给本科生上课”“强化高校教师教育教学管理”“坚决扭转轻教学、轻育人等倾向” ，不断强调着教育教学的核心地位。同时，评职称破“五唯” ，也让“教得好”不如“写得好”的教师看到了晋升的希望。
受益于南京林业大学推出的职称评审新政策， 2019年，没有发表一篇论文，从教33年的该校老师蒋华松，评上了教授。 2020年，西北农林科技大学39年来全身心扑在教学一线的裴金萍晋升为教授。
学校在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。
类似的做法在南通大学也得到了体现。 2018年，该校出台的《南通大学高级专业技术职务评聘办法（试行）》，提出在教书育人一线的教师，如果开发了国家级在线开放课程、精品课程等高水平的教学资源，都可以通过认定评审渠道申报高级职称。
高校设立教学奖项并重奖一线教师，充分表明了学校对教师教学工作的重视，而对教师的评价不再唯论文，为教学型教师打通职称晋升道路，不仅有效调动教师的教学积极性，提升教学质量，而且让潜心于教书育人的教师有了前途、有了发展，而最终反馈到课堂上，就会使广大学生获得一流的本科教育。