过程|一盏灯，引领我探索变革之路
在茫茫的大海上踯躅前行的船只 ， 如果有一盏航标灯在前方隐约地点亮 ， 人们就会看到希望；在教育改革的实践中辛勤探索的教师 ， 如果有一盏灯帮助自己照亮前行的道路 ， 践行起来就会更加踏实……佐藤学以及他的《静悄悄的革命》一书 ， 就是指引我在学校教育教学领域探索实践的一盏灯 。
从一个个教室里萌生出来的变革
初次拜读《静悄悄的革命》 ， 是在2003年 。 当时上海市正在推进“二期课改” ， 为了能够让更多的教师理解课改的精神、践行新课改的理念 ， 市里举办了一系列的骨干研修班 。 我有幸参加的是顾泠沅教授领衔的上海市“行动教育”高级研修班 ， 在为期一年的学习期间 ， 顾老师手把手地教我们理解“行动教育”的特质 ， 并为我们准备了丰富的读书学习资料 ， 《静悄悄的革命》就是其中的一本 。
每一次的课程教学改革 ， 都是一次教育思想、教育观念的革命 。 对教师来说 ， 长期的教育教学实践 ， 已经让其形成了一种相对稳定的价值观和教育信念 ， 要改变他们的教育观念是非常艰难的事情 。 正如佐藤学在《静悄悄的革命》一书中所说 ， 在教育方式和教育观、历史观上 ， 日本的教师正在边体验改革过程中的各种混乱状况 ， 边摸索着新的学习方式 ， 才使得这场静悄悄的革命从一个个教室里萌生出来 。 这本书有着非常鲜明的教育变革的现场感和画面感 ， 那些亲历过课程教学改革过程的教师 ， 都能够从书中读出自己 。 我也不例外 ， 到现在还能回想起当年读这本书时的激动 ， 佐藤学对学校、教师、课程的深刻阐述 ， 给了我极大的震撼与反思 。
我曾用红笔蓝笔等不同颜色的水笔将书中精彩的语句进行勾画 ， 还旁注了一些自己的感受 ， 并向不少的朋友、同事推荐此书 。 我的一位朋友将我涂写得有点儿混乱的那本书要了去 ， 我就又买了第二、第三本……每购买一次 ， 我都会完整地将它重读一遍 ， 每次都有新的体会和感悟 。 我在做校长期间 ， 也为教师们集体购买此书 ， 希望大家通过阅读 ， 能够对今天的教育改革有更加深刻的认识和理解 。
改变一所学校需要几年
《静悄悄的革命》是佐藤学在20多年的时间里 ， 参观了1000多所学校 ， 走进了7000多间教室 ， 与教室里的学生和教师同呼吸 ， 把自己作为教室中与大家共同生活的一员的基础上 ， 将教育改革实施的情况进行观察和提炼而写就的 。 这是一本没有大理论大叙事的小书 ， 佐藤学用平实的语言讲述着教育的真理 。 这本书并不厚重 ， 很不起眼 ， 但你一旦开始阅读 ， 就会产生一种欲罢不能的感觉 ， 有种一口气要把它读完的冲动 。 很多教师在没有读到此书之前 ， 对上述说法大都不以为然 ， 而阅读之后多数都有相同的感受 。
佐藤学通过指导学校改变面貌的大量事例告诉我们 ， 改变一所学校 ， 要从学校内部的变革开始 ， 大体需要三年的时间 。
第一年 ， 在学校里建立起教师相互间公开授课的校内教研体制 。 佐藤学认为 ， 学校改革的最大障碍来自墙壁的阻隔和学科的阻隔 。 所谓墙壁的阻隔 ， 就是一个个封闭的教室 ， 把授课教师与其他教师隔绝开了；学科之间的老死不相往来 ， 也与当今追求合作的、互相沟通和交流的学习环境格格不入 。
第二年 ， 在学校机构和组织的简化上做文章 。 减少管理的层级 ， 推进扁平化的治理策略 ， 将教育教学的研究工作、将教师作为教育专家的工作放在学校的中心位置 ， 其他的工作都要围绕这个中心展开 。
第三年 ， 举办专题的展示活动 。 这样的展示活动不需要事先精雕细琢 ， 关键是要让观看者看到平时的日常授课情况 ， 感受到自己在向什么进行挑战 ， 教室里的学生是怎样学习的 ， 遇到了什么样的挫折 ， 又是如何克服的 ， 等等 。 要让观看者明白 ， 他们是来看学生如何学习的 ， 不是来看教师如何表演的 。
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