过程|一盏灯，引领我探索变革之路( 二 )
2005年 ， 我担任一所区级实验性示范性学校主持工作的副校长后 ， 按照佐藤学所提供的改革路径做了一番真刀实枪的改革试验 。 我在全校推行相互听课机制 ， 鼓励教师打开教室大门 ， 鼓励不同学科之间的教师互相听课 。 我率先带头 ， 走进每一间教室 ， 听了学校所有教师的课 。
在听课的过程中 ， 我发现教导处制定的教师听课评价表涉及三级指标几十个评价点 ， 看上去面面俱到 ， 但在实际听课过程中实用性不高 。 一方面是评价的指标太多 ， 教师们难以兼顾听课和评价两项任务 ， 另一方面评价的指标不具有适切性 ， 到了具体的课堂上难以一一对应 。 我为此建议各教研组依据本组教师的实际、本学期改革探索的要点等 ， 确立教研组自己的评价指标 ， 指标要简单明了 ， 一般不超过五个 ， 聚焦于本学期教学改革的核心即可 。
与此同时 ， 引进现代信息技术 ， 为全校教师安装了电子白板 ， 增强教学内容呈现的即时性、互动性 。 新课程以及电子白板两项改革的引进 ， 给教师们带来了很大的压力 ， 我们充分发挥此前听课评课机制的作用 ， 并通过区级、市级的教学展示活动等 ， 连续为教师们创设多元化的展示平台 。 实践证明 ， 佐藤学的这套做法是非常有效的 ， 我们仅用了两年时间 ， 就实现了学校面貌的根本性变革 ， 我为此写的文章《改变一所学校需要多长时间》也第一次发表在《中国教育报》上 。
在一所学校被证明行之有效的改革举措 ， 是否可以在一个区域加以推广？2008年 ， 我调任到教育局工作后 ， 就开始琢磨这个问题 。 我又一次学习《静悄悄的革命》 ， 逐渐明晰了改变一个区域层面教学面貌的路径和策略 。 将目光聚焦在初中教育质量的提升上 ， 并和中教科、教研室、科研室的团队们一道分析当前面临的主要问题 ， 以及应该采取的举措 ， 逐渐形成了学生差异的研究与分析、学生学习的特点和规律研究、校际集体备课和范式教案研究、听课指导项目、分层递进教学法的深化推进、以试卷讲评为载体的教学模式研究、作业有效性的研究、学业质量监测的研究、校长课程领导力研究、教学改进的保障措施等十大推进项目 。 其中核心的项目是听课指导项目 ， 我们在区级层面组织专家组 ， 深入到一所学校连续听两周的课 ， 目的就是要能听到教师常态的课 ， 发现具有教学特长的教师将其充实到专家队伍中来 ， 找到教师教学中存在的问题 ， 提出改进的意见和建议 。 听完课之后 ， 专家组会为每一个学科组的教师写一份专题的诊断报告 ， 提交给学校 ， 请学校继续关注教师们课堂教学的实际 。 一段时间之后 ， 专家组会再次回到这所学校 ， 针对上次诊断报告中的意见回头看 ， 帮助教师切切实实地提升专业素养、提高教学能力 。 其他项目配合着这一主项目同步跟进 。 就这样用了三年时间 ， 虹口区初中课堂教学的质量发生了质的变化 ， 全体初中教师的自信心也大大提升 。
关系第一 知识第二
【过程|一盏灯，引领我探索变革之路】佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出 ， 学习的本质是学习者和教师、教学内容、教学环境、同学之间的相互交往 ， 是在交往中进行的自主的、合作的活动 。 “交往”有四种类型：只有一方讲话的填鸭式的“单向交往”常被人批判；师生你问我答 ， 在“热烈”的氛围中实施学习的“双向交往”常有流于形式的可能；被拒绝被阻挡的“反向交往”偶尔也会在课堂上出现；教师在授课的时候 ， 总是容易按照自己的思路来听学生的意见 ， 与教师的思路不同的“异向交往”的话语 ， 由于是教师难以了解的发言 ， 所以特别容易被忽视 。
推荐阅读
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 周晓|充满仪式感的“最后一课”
- 毕业生|新一线和二线城市吸引力增强 大学生就业有哪些新动向？
- 大学|泰晤士高等教育发布全球国际化大学排名 港大蝉联第一
- 马嘉祺|马嘉祺二战高考，在被众人“调侃”之后，这次很可能一雪“前耻”
- 隔离点|天津一高校成隔离点粗暴转运学生物品，网友喊话去“抄作业”
- 高学历|西安一研究生私自离校，跑路方式出乎意料，这就是高学历的素质？
- 过程|“双减”后的首个学期 期末考试“玩”出新花样