时间|从备课抓起 加强作业全过程管理
■聚焦学校落实“双减”②
作业管理是落实育人目标、实现减负增效的重要切口 。 如何充分发挥作业的功能 ， 使其更具科学性、综合性、趣味性？学校需聚焦学生核心素养的发展 ， 加强作业的“管”与“理” ， 不断优化改革路径 ， 全面提升作业的育人功能 。
首先 ， 作业管理 ， 应该“管”什么？
基于任务 ， 提高备课质量 。 作业设置要从教学大纲规定的教学目标和课程实质性内容出发 ， 紧扣教材 ， 围绕每堂课的教学要求与目标任务 ， 兼顾对学生知识与能力 ， 过程与方法 ， 情感、态度、价值观的培养 ， 突出重点 ， 使学生能举一反三、触类旁通 。 基于此 ， 教师设置作业应准确把握质与量的平衡 ， 做到内容精要、类型多元、要求明晰、总量统筹 。
备课是教学的起点 ， 学校要着力抓备课质量 ， 将作业设计纳入教学管理 ， 实行作业预案审核 。 在引导教师认真研究教材的基础上 ， 各年级学科组要制定整体作业计划：从学生“自然学习起点”出发 ， 厘清作业范畴 ， 划定作业规范、作业进度、评价标准和作业本数 ， 切忌超纲超标；在整体大单元教学前 ， 各年级学科组需集体备课拟定单元重难点 ， 依据学情需要及时调整教案 ， 靶向定位作业方向 ， 明确课上例题、课后习题、学后测验三类选题 ， 全面优化教学效益；在日常教学过程中 ， 各班教师要充分利用大数据平台 ， 对过往学生易错题型进行综合分析 ， 提前备案 ， 探索改进策略 。 学校要对各个阶段的备课实效进行层级审核 ， 并将作业设计作为专项课题进行研究 。
基于问题 ， 完善规章制度 。 在作业管理中 ， 学校要紧盯过往的症结顽疾 ， 根据目标要求 ， 进行问题倒推分析 ， 建立健全教学规章制度 ， 落实落细各类作业管理方法 。
以作业时间的管控为例 ， 在以往的教学实践中 ， 布置作业时各科教师常常各行其道 ， 导致班级作业量超标 。 学校虽有各学段作业时间量的规定 ， 却未能明晰各科教师的作业时限 ， 难以控制时间总量 。 基于此 ， 学校可规定教师在作业布置前 ， 自己事先“下水”做一遍 ， 把握难度、时间、效果 ， 继而布置有梯度、有针对性的作业；在布置作业时 ， 学校要设立公示制度 ， 同一班级各科教师将作业统一布置在黑板的指定块面 ， 便于学校督查 ， 也利于教师共同参考作业总量；各班可建立协调工作机制 ， 设立“作业协调员” ， 当各科作业累计超标时 ， 由班主任进行协调；学校可定期利用访谈、问卷等方式监督班级作业时间是否合理 ， 并将督查结果纳入绩效考核 ， 形成奖惩措施 。
基于全程 ， 夯实作业流程 。 作业管理不可只管作业 ， 只有夯实教学活动的全段流程 ， 作业方显实效 。
在日常教学中 ， 教师要抓好课堂主阵地 ， 用好翻转课堂的理念 ， 设计学生课前“自主学习任务单” ， 课上聚焦目标任务 ， 开展深度学习 。 教学中要准确把握作业时机 ， 对有难度的问题及时点拨、交流、讨论 ， 加强作业完成指导 ， 当堂解决难题 。 对课后作业的布置要提高设计质量 ， 找准痛点 ， 精准下“药” ， 提高教学实效 。 在作业批改时 ， 善用增量评价、正向评价、多元评价 ， 不仅考查学生基础知识、基本技能的掌握情况 ， 同时关注到学生思维过程 ， 将统批与面批相结合 ， 做到因材施教 。 在讲评时要善用多种方式 ， 全面激发学生学习积极性 。 比如 ， 可运用学生自评、同伴互评、教师协评等方式 ， 实现多主体共同参与 。
【时间|从备课抓起 加强作业全过程管理】
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