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结果|强化省级责任，发挥监测实效( 二 )


三、加强监测结果运用
广东省教育厅督导室在全国率先制定并发布《关于加强义务教育质量监测结果应用的指导意见》 ， 督促全省各地应用质量监测结果 ， 服务于提高教育质量 。
一是向市政府反馈监测问题清单 。 组织监测骨干力量 ， 研制并向各地市人民政府反馈监测发现的主要问题清单和监测报告 ， 要求市县政府主要领导研究制定整改方案 ， 统筹推进监测发现的问题解决 ， 由上一级教育督导委员会监督整改落实 。
二是培养监测骨干队伍 。 组建“广东教育质量监测项目组” ， 打造一支集采集、诊断、描述、判断、预测、改进、提升、宣传、推广服务职能于一身的区域教育质量监测“骨干督学”队伍 ， 培育广东省的监测“种子” 。 壮大监测研究力量 ， 鼓励高校专家学者及科研人员等积极开展监测相关学术研究 ， 为推动教学改革、改进教育管理提供支撑 。
三是组建报告解读讲师团 。 省教育厅教育督导室从监测骨干督学中遴选精英骨干 ， 组建并培训了监测报告解读讲师团 ， 分赴全省各地 ， 依据“数据描述——价值判断——科学预测——改进提升”的路径对监测报告进行解读分析 ， 切实以监测促改进 。 特别是深入省内教育质量相对薄弱的区县 ， 对当地政府 ， 督导、教研部门和学校进行数据解读 ， 帮助挖掘并梳理监测数据背后存在的问题 ， 督促当地教育行政部门建立改进机制 ， 传播其他地区教育教学改革成功经验做法 ， 在教育领域达到“精准扶弱”的效果 。
四是推广监测实验区经验 。 我省福田区、宝安区、禅城区、金平区和东莞市是国家义务教育质量监测结果应用实验区 ， 多年来积极探索监测实施以及结果应用模式 ， 不仅显著促进了本区域教育质量提升 ， 同时对其他区域发挥了明显示范作用 。 例如深圳市福田区 ， 利用监测实现了本区义务教育发展从“简单决策”到“系统构架”、从“感性比对”到“理性测评”、从“经验判断”到“科学实证” ， 从“关注结果”到“兼顾过程”的转变 ， 优化了教育管理模式、理顺了发展教育的责任与关系 ， 激活了各方教育资源 ， 形成了“福田样板” ， 示范全国 。
新方案出台后 ， 我省组织认真学习领会 ， 认为新方案的一大亮点就是明确了监测工作要强化省级责任 ， 强调了要发挥监测实效 ， 这是对我省以往工作的充分肯定 ， 也坚定了我们做好监测工作的信心 。 下一步 ， 我省将全面贯彻落实新方案要求 ， 重点围绕优化组织实施、用好监测结果、加强队伍建设等方面 ， 进一步改进监测工作 ， 提升省级监测能力 ， 更大程度发挥监测助推广东义务教育改革发展的作用 。 （广东省教育厅教育督导室）
作者：广东省教育厅教育督导室

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