一剑|十年磨一剑，这群学校不挑生源、不抢排名，如何成长为家门口的好学校？( 三 )
二是打造让学习真实发生的课堂教学。以学生为中心，构建适宜的情境，让学生在主动探索中理解知识、提升能力、丰富内心。其特点是立足差异、激活主体、真实学习、多元发展。
三是打造有信念的师资队伍。教师专业化具有丰富的内涵，其核心不是专业知识、专业技能，而是专业精神与信念。其主要特征是爱生敬业、专业精进、阳光活力、合作共进。
四是打造育人为本的管理。管理的本质是服务人，管理的重点是激励人，管理的目的是发展人。其主要特点是聚焦学习、激发活力、积极务实、循证改进。
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上海市教科院普教所教育科研与学校发展研究中心主任、上海市新优质学校研究所副所长冯明主持新优质学校发展论坛
洵阳路小学校长朱乃楣介绍，学校在2011年被遴选为首批上海市市级新优质项目学校。洵阳路小学围绕每个孩子的需求，从主题课程、广域课程到模块课程，形成满足学生成长需求、促进教师健康发展的“洵美课程”，成为上海市“新优质学校”的前行者。
有一个很有趣的数据，在历次绿色指标测试中，洵阳路小学的孩子在家庭背景上完全低于区平均水平，但是学生的学习动机等方面都非常好，真正实现了让这些普通社区的孩子更自信、更阳光、更智慧。
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普陀区洵阳路小学校长 朱乃楣
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上海市宝钢新世纪学校校长 陶化初
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静安区实验中学校长 李广金
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上海市教科院普教所课程与教学研究中心主任夏雪梅作点评
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奉贤区教育学院附属实验小学校长 何哲慧
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嘉定区迎园中学校长 张莉琴
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长宁区绿苑小学校长 周鹤珍
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上海市教科院普教所学术委员会主任胡庆芳作点评
事实上，新优质学校没有完成时，只有进行时，一直在路上。那他们又是如何获得持续发展动力，并保持持续发展状态的呢？
首先，坚守新优质学校的信念。新优质学校不命名、不挂牌、不给政策倾斜、不给额外资源，完全出于自觉自愿，凭的是对回归教育本原的信念，对国家、民族未来的高度责任感与使命感。
其次，形成理念转化机制。新优质学校项目组形成了校际之间、学校与专业机构、行政机构、媒体结伴而行的推进机制。新优质学校是一个群体，是一个学习共同体，兄弟学校之间可以相互学习、取长补短，共同进步。
第三，采用行动研究范式。不同于一般的理论研究，新优质学校项目研究旨在解决实践问题，依靠学校实践推动应用性研究，其推进路线是：总结提炼学校的办学经验，再将经验回馈到办学实践中去，解决学校发展中的瓶颈问题，推动学校不断发展与提升。既有利于弥合理论与实践间的隔阂，也能够使学校明确发展方向，找到发展抓手，建立持续发展机制。
第四，开展新优质学校认证。新优质学校认证是新优质学校推进项目组正在做的一项重点工作，是认证学校或认证人员搜集学校办学理念与办学行为证据，分析其与新优质学校理念、内涵特征符合程度的过程。其目的不在于给学校一个证书或一个等级，而是通过认证分析学校办学与新优质学校理念与特征相吻合的程度，关键是分析学校发展的优势与不足，寻找最近发展区，提出进一步发展的对策，使学校形成持续发展的内在机制。
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