导向|用成果导向引导商科教学改革进入“最后一公里”
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2018年来 ， 作为新建本科院校 ， 河南财政金融学院适应社会经济发展需要 ， 用成果导向教育引导商科教学改革 ， 提高人才培养质量 ， 综合办学实力和服务区域经济社会发展能力不断提升 。 学校将成果导向实施重点确定在实现6个对应关系上：内外需求与培养目标的对应关系、培养目标与毕业要求的对应关系、毕业要求与课程体系的对应关系、毕业要求与课程目标的对应关系、课程目标与教学要求的对应关系、课程目标与考核内容的对应关系 。
分步实施 循序渐进
河南财政金融学院成果导向商科教学改革分为三个阶段分步实施 。
第一阶段是顶层设计阶段 ， 进行人才培养方案指导意见成果导向再造 。 2019年5月6日学校发布2019-2022级本科人才培养方案指导意见 ， 提出以成果导向教育理念指导编制培养方案和课程大纲 。 这一阶段从思想上明确成果导向理念商科教学改革的意义和方案 。
第二阶段是培养方案成果导向理念改革阶段 ， 对专业负责人和教学干部进行成果导向教育培养方案编制培训 。 这一阶段将成果导向理念推进到专业负责人层面 ， 实现成果导向教育“进专业” 。 目前学校2019-2022级各专业人才培养方案已经按照成果导向要求制定完毕 。
第三阶段是课程大纲成果导向教育改革阶段 ， 实现成果导向教育“进课堂” 。 对整个课程教学和课程评价用成果导向理念进行重新设计 ， 从“以教为中心”转向“以学为中心” ， 重点关注成果导向教育进课堂的“最后一公里”——成果导向教育“进试卷” ， 促进期末考试命题的改革 。
区别于“教材导向”的教学大纲 ， “成果导向”的教学大纲和考试大纲需要对整个课程教学和课程评价用成果导向理念进行重新设计 ， 这种设计要求从“以教为中心”转向“以学为中心” 。 实现这一转变有两个特点：一是广泛性 ， 需要广大师生共同参与；二是深刻性 ， 需要进行教、学、评三方面的深刻变革 。 面向学习成果的教学与评价 ， 要求对每一个课程目标的达成情况进行直接和间接的评价 ， 关注课程目标如何实现毕业要求、教学要求和考核内容如何实现课程目标 ， 确保成果导向理念“进试卷”的达成 ， 促进期末考试命题和教师课堂教学活动的改革 ， 以提升教学水平 。
立足校本 特色发展
河南财政金融学院开展基于高阶能力毕业生学习成果测评 ， 从思想上认识到成果导向课程大纲改革的重要性 。 学校通过省重点教改项目《以学生为中心的高校财经教育学习成果测评研究与实践》的实施发现 ， 期末试题水平过于集中在低阶能力层级上 ， 普遍缺乏对高阶课程目标的反映 ， 从试题题型来看 ， 综合应用题缺乏、低阶能力测试题型比重过大 。 单独编制考试大纲 ， 对与课程目标对应的考核内容、评价方式与成绩占比、题型等作出规定很有必要 。
学校积极完善教学评价机制 ， 打造高阶课堂并提高期末考试命题难度 。 发布《制定本科课程教学大纲和考试大纲的指导性意见》 ， 明确考试大纲以培养方案（毕业要求）和教学大纲（课程目标）为基本依据 ， 重新设计教学大纲和考试大纲编写模板 ， 使成果导向理念不仅进入教学大纲 ， 更要进入考试大纲 。
学校还邀请了全国审核评估专家李志义教授为全校教师培训成果导向课程大纲编制方法和技巧 ， 教改项目组成员也为试点专业教师进行多次的线下培训 。 同时 ， 时任分管教学副校长颜敏也结合8个试点专业核心课程的教学大纲、考试大纲实际编写情况 ， 从“课程目标”“教学内容”“教学要求”“教学方式”和考试大纲“评价方式与成绩占比”“适用题型”等方面重点对课程大纲编写中存在的问题进行了分析和说明 ， 明确改进要求 。
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