学生|一零一中教育集团年会召开！陆云泉：构建三维立体空间育人模式( 三 )
陆校长引入物理定理说 ， 孤立系统总是趋向于熵减 ， 在这样的闭合系统中 ， 负能量不断加大 ， 变得无序 ， 最终就会走向死亡 。 而在开放系统中 ， 由于它可以将内部能量交换产生的熵 ， 就可以在无序中找到有序 ， 进而变无序为有序 ， 所以开放系统有可能通过熵减而达到有序状态 。
因此 ， 协同、开发、探索育人方针的改革 ， 探索拔尖人才培养的途径 ， 成了我们未来重要的工作方向 。
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大变革时代
教师角色的转变
教育要面向学生的未来
而不是我们的过去
我们常用过去、现在的方法 ， 去培养未来的人才 。 但是教育实际是要面向学生的未来 ， 而不是教授者的过去 。 因此 ， 陆校长从十个“转变”重新定义了教师的角色 。
首先 ， 由“权威”向“非权威”转变 。 教师不应该以“知识的权威”自居 ， 而应该与学生建立一种平等的师生关系 ， 让学生感受到学习是一种平等的交流、一种享受和一种生命的呼唤 。
其次 ， 由“指导者”向“促进者”转变 。 教师要成为学生学习的促进者 ， 变“牵着学生走”为“推着学生走” ， 变“给学生压力”为“给学生动力” ， 用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展 。
第三 ， 由“导师”向“学友”转变 。 我们倡导做专家型教师 ， 但是不倡导教师站在专家的高度去要求学生 。 教师要有甘当“小学生”的勇气 ， 不仅成为学生的良师 ， 更要成为学生的学友 。
第四 ， 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 。 长期以来 ， 人们把教师比作“人类灵魂的工程师” ， 其实教师更应该作学生灵魂的铸造者、净化者 ， 成为学生的“精神教练” 。
第五 ， 由“信息源”向“信息平台”转变 。 在传统的教学中 ， 教师是一个信息源 ， 把信息输出给学生 ， 学生从老师那获得信息 。 未来在新课程中 ， 教师不仅输出信息 ， 还要交换信息 ， 更要接受学生输出的信息 。
第六 ， 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 。 以前普遍的观点是“教师要教给学生一碗水 ， 自己就必须要有一桶水” ， 但知识经济时代 ， 教师应该是“生生不息的一个奔河” ， 需要教师的知识随着时代的变化不断地更新“活水” ， 引导学生去“挖泉”、寻找知识的甘泉 。
第七 ， 由“挑战者”向“应战者”转变 。 新的课堂中不能仅是教师向学生提出一系列问题 ， 也要求教师引导学生自己去提出问题 。 提问题比解决问题更重要 。 开放的课堂中 ， 教师随时可能接受学生的挑战 ， 而成为“应战者” 。
第八 ， 由“蜡烛”向“果树”转变 。 中国的传统文化把教师比作“春蚕”“蜡烛” ， 总是在奉献给客体的同时毁灭掉主体 。 新时代的教师应该在向社会奉献的同时 ， 成为常青的“果树” 。
第九 ， 由“统治者”向“平等的首席”转变 。 教师不能把课堂视为自己的课堂 ， 而应该把课堂还给学生 ， 与学生融为一体 ， 在平等的交流中作“裁判” ， 在激烈的争论中做“首席” 。
第十 ， 由“园丁”向“人生的引路人”转变 。 “园丁”把花木视作“另类生命” ， 在给花木“浇水”“施肥”的同时 ， 还要“修枝”“造型” ， 按照自己的审美标准把花木塑造出来供人欣赏 。 在一零一的“园子”里面 ， 可以有参天大树、盛开的鲜花和绿油油的小草 ， 根据学生自身发展 ， 搭建不同的平台 。
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