队员|南京市龙潭中心小学江畔人家校区特色满满( 二 )
为了给队员提供展示劳动成果与技能的机会 ， 建构龙娃评价体系 ， 着力于激发队员潜能 ， 通过评选“善善龙”“慧慧龙”“健健龙”“靓靓龙”“勤勤龙” ， 促进队员全面发展 。
建构“种子”积分模式 ， 着眼于项目活动参与 ， 鼓励每一位队员踊跃参与快乐小农夫相关课程活动 。 在每一次课程活动中 ， 所有队员都会获得“种子”奖励 。 不同的“种子”积分 ， 是参评各项“榜样龙娃”的重要依据之一 。
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改革教师教学评价 ， 快乐小农夫对教学方式的变革无疑是巨大的 ， “线上+线下”的模式 ， 也将常规的教师教学评价转向针对于队员学习活动开展效能的评价,进一步促进劳动创新教育的良性互动 。
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经过师生的共同努力 ， 学校也取得了一些课程成果 。
建成不同类型的校园劳动课程基地 。 发挥队员主体性 ， 规划重建队员的实践田 ， 建设占地面积60平米的阳光房 ， 内部基础设施完善 ， 分区域开展科普种植实践活动 。 建立学校劳动活动中心 ， 以中心为依托 ， 开展特色社团活动、实施课程 。 学校在整体改造时预留了300余平方米树屋营地的空地 ， 且地理环境适合树屋搭建 。
开发《快乐小农夫》系列课程读本 。 《渔·DIY小鱼塘》 ， 队员通过选址 ， 设计 ， 材料准备 ， 动手搭建 ， 在校园内建设一方少先队员们能够近距离观察和研究的小池塘 。 《樵·森林建造师营地》 ， 在校园里动手建造一座独一无二的树屋城堡 ， 以深入透彻的方式去了解自然界的万物 ， 去感受自然材料的奇妙 ， 体验与自然共生的巧手技艺 。 《耕·数码农场》 ， 数码农场内含气象站 ， 土壤温、湿、盐碱度传感器等物联网设备 ， 准确传达菜地里的每颗蔬菜各自需要什么样的照顾 。 把数据变为种植的经验 ， 激活少先队员劳动乐趣 ， 让每一个少先队员都能成为种植小能手 。 《读·自然探索》 ， 队员们在课程中开展植物相关的观测研究和日常劳作 ， 记录在校园里观测到的点点滴滴和劳动经历 ， 并通过发布中心与更多的队员分享 。
形成项目发展共同体 。 为推进教育优质均衡发展 ， 在栖霞区少工委的统一组织下 ， 学校少先队与南京市金陵小学牵头 ， 摄山星城小学、栖霞中心小学结盟成为栖霞区小学东部少先队发展共同体 。 本着“互助共享、合作共赢”的原则 ， 四所学校积极推动共同体建设工作 。 《少年农学院的劳动育人实践》成功申报为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目 。 （包璇 潘朋晶）
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