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思维|老师有了这项思维能力，学生的成绩会更优秀


思维|老师有了这项思维能力，学生的成绩会更优秀文章插图
北京市第十九中学校长高新桥
【声音】
“新课程改革注重学生发展的个体性与差异性 ， 重视开发学生的个性潜能 ， 也重在培养学生的创新思维和实践能力 。 ”
“以批判性思维为代表的高阶思维成为考查的中心 ， 批判性思维与创新人才的培养有着高度的关联 。 ”
“高考改革已经从考查知识到考查能力的转换 ， 通过各种情境的设置 ， 考查学生综合运用知识和能力的水平 ， 考查学生独立思考、敢于质疑、发现问题、逻辑论证和批判性思维的能力 ， 这是一个要点 。 ”
7月17日 ， 《2021年全国基础教育批判性思维教育研讨会》在北京市第十九中学举办 ， 北京市教科院院长、北京市学习科学学会理事长方中雄 ， 海淀区教委主任王方 ， 教育部文化素质教指委批判性思维分指委（筹）主任委员董毓等一众重量级学术界专家、领导到场 ， 吸引了全国多地数百教育同仁交流、倾听 。 活动由北京市学习科学学会联合主办 。
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【左至右】北京市学习科学学会常务副理事长、秘书长李荐 ， 北京市教科院院长方中雄 ， 海淀区教委主任王方致辞
当天 ， 学校以6节公开课的方式 ， 向到场嘉宾、教育同仁实景诠释了批判性思维在课堂教学中的应用 。 在此之前 ， 十九中校长高新桥也带来了《批判性思维与教师专业成长的实践研究》的主旨报告 ， 从什么是批判性思维、批判性思维对于育人的重要性、批判性思维如何与课堂教学相结合等5大维度 ， 向教育同仁分享了自己以及十九中的批判性思维实践心得 。 不同于以往的学术论述 ， 高校长认为批判性思维的培养 ， 抓手并不在学生 ， 而在教师 。 经过学校的重重试炼与磨合 ， 最终 ， 一批带有鲜明十九中特色的批判性思维课程陆续推出 ， 随之而来的 ， 是一套让更多教师受益的“六大维度课堂量表”的产生与应用 。
关于批判性思维与课堂、教师、学生之间的关系 ， 将在高校长的致辞中得以剖析 。
以下为中国网采访人员对高新桥校长《批判性思维与教师专业成长的实践研究》报告的文字精编——
批判性思维的选择必然性
学生发展核心素养颁布：2016年9月 ， 中国学生发展核心素养的研究成果公布 ， 在其中一个项目指标当中 ， 提到了理性思维 ， 即批判质疑、勇于探究、乐学善思、勤于反思 ， 以及问题解决 。
新中高考改革：2017年 ， 新高中课程改革开始 ， 注重学生发展的个体性与差异性 。 增设学业水平考试这一选项 ， 强化了学生的自主选择性 。 这也让我们看到 ， 中高考的指挥棒 ， 已经从“知识为基 ， 能力为重”到素养导向以及价值引领转变 。 在中国人民大学徐尚昆老师的《中国高考研究报告》中 ， 有一章强调了以批判性思维为代表的高阶思维成为高考考查的中心 ， 批判性思维与创新人才培养有着高度的关联 ， 两者是不可分割的一个整体 。 强调开放的心态、独立思考、明确的问题意识、清晰的逻辑思维、严谨的论证过程 。
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北京的新中考改革也是如此 ， 从最开始的3+3到后来的3+2+2选学选考 ， 考试方式在变革 。 考试内容 ， 也积极引导学生关注社会、生活、国家、世界 ， 在考试命题当中更强调真实情境 。 重视开发学生的个性潜能 ， 也重在培养学生的创新思维和实践能力 。
教学出现“内卷”：学生一届一届地换代 ， 老师教得越来越累 。 这让我们反思——我们的考试变了 ， 我们的课堂也改了吗？我们的命题方式变了 ， 我们的教学研究也跟上了吗？教师教学的“内卷” ， 让批判性思维首先在教师群体中发生 。

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