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课程表|探秘国外学校课业学习( 四 )


原先日本中小学的作业并不多 ， 可是疫情之后跟课堂学习内容相关的作业增加了 。 去年春季日本疫情第一波之际 ， 日本的学校曾停课三个月 ， 一些家长反映 ， 作业量突然增多 ， 给孩子造成了很大负担 ， 家长也无所适从 。 小学高年级还增加了需要在平板电脑上操作的家庭作业 ， 许多家长对这种新的学习方式感到困惑 。 因为疫情而停课 ， 学生的课业出现了空白 ， 因此学校试图通过作业来弥补 ， 但是家长普遍认为“学校停课 ， 对学生放任自流 ， 把监督学习的任务全部交给家庭” 。
英国 学生最享受的作业是创意写作
◎李爽
这些发挥学生能动性的作业没有正确答案 ， 老师审视的是学生们的逻辑论述、信息搜集以及对知识点的准确表达
英国人喜欢自黑 ， 教育方面最经典的一个自黑是：法律并没有规定学校必须留作业 ， 也就意味着 ， 学校不需要留作业 。
这一点 ， 与英式教育主导的“以儿童为中心”的哲学思想不谋而合 ， 这种教育坚信：只有激发出孩子内在的动力 ， 才能让他们自发地学习；而兴趣与动力的结合 ， 才能帮助孩子找到自己的学术发展方向 。
也因此 ， 英国小学没有教材 ， 选择教学内容和教学方式的权利完全下放到各学校 ， 由学校和任课老师全权做主 。
国家标准当然还是有的 ， 比如小学5年级英语阅读的量化建议是：19-20周阅读小说和剧本；12-14周阅读非小说；5周阅读诗歌 。 但政府同时明确指出 ， 这些仅仅是提供参考 ， 学校和老师需要量体裁衣——这样的“大撒把”自然带来很多争论 。 经过整改后 ， 教学大纲又对小学高年级的英语学习目标增加了下面两条：小学3-5年级（7到9岁）学会用字典；3-7年级（7到11岁）学会200个复杂单词的拼写 ， 比如“mischievous”“privilege”“yacht” ， 并学会用同义词词典来扩大词汇量 。
国家的统一标准如此之低 ， 实在看不出小学生有做作业的必要性 。 当然 ， 仅占学童比例7%的私校生在学术上的要求会高于全国水平 。 比如 ， 笔者小女儿在伦敦一所学术性很强的私校上5年级时 ， 每周有一次英语课外作业 ， 作业时间要求不超过1小时 。 还有一个长期的家庭作业——读书：如果一学期读书达到15本 ， 就能获得老师的一个奖励 。
英语作业分为两种 ， 一种是每周15个单词写5遍 ， 每周会有一次测验；第二种是学生们最喜欢、花费时间最多的创意写作 ， 就是结合每学期所读书目 ， 重新做标题、设计封面、写一个不一样的结尾 。
到了中学 ， 类似第二种这样的创意写作类的作业 ， 在历史、地理等科目更为频繁地出现 ， 基本形式都是在学生读书或者搜集专题信息以后 ， 重新论证一个观点 ， 或者做小型的演讲 。 而往往这些偏文科的作业 ， 会花费学生们很多的时间 ， 包括设计封面、画图 ， 甚至做动画或者用多媒体形式来表达 。 跟小学时的作业一样 ， 这些发挥学生创造性和能动性的作业没有正确答案 ， 老师审视的是学生们的逻辑论述、信息搜集以及对知识点的准确表达或者复述 。
当然 ， 这样美好的作业时光到了准备中学毕业考试的10-11年级（即15-16岁）就基本结束了 ， 英国学生们也进入了重复练习、大量写作的全副武装状态 。
所以 ， 按照英国政府的建议 ， 在15岁之前 ， 每周的作业不多于5小时 。 政府在2021年取消了中学生每晚做两个半小时作业的统一规定 ， 转而建议7-8年级做1.5个小时 ， 10-11年级每晚2-3小时 。 当然 ， 这些作业不仅包括了上文说到的那些创意性的写作 ， 还有复习和预习 ， 还有抄写和重复 。 值得一提的是 ， 很多私立中学有一个很好的传统——阅读周 ， 每学期有一次阅读周 ， 这一周不允许留任何作业 ， 而是要求学生们自己读书 。 但读没读、读得怎么样 ， 并没有老师检验（有趣的是 ， 英国大学每学期也有不留作业的阅读周） 。

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