教师|乐享教室 | 民国的课堂 ， 民国教育到底好在哪里？
民国虽仅38年 ， 但在浩瀚的历史长河中稍纵即逝的它 ， 却涌现了众多杰出的学者、作家、科学家、艺术家 ， 他们如灿烂群星 ， 闪耀夜空 。
这是一个谜一样的奇迹 ， 人们有各种各样的猜测 ， 也纷纷得出自己的答案 。
我也非常好奇 。 作为教育者 ， 我的追问显得有点“钻牛角尖”：这一大批民国精英上过的大中小学的课堂 ， 究竟是怎样的呢？
于是 ， 我钻入了故纸堆 ， 沿着前辈们受教育的经历 ， 在民国时代种种独特而迷人的课堂景象中流连忘返 。 于是 ， 诞生了这本《过去的课堂》 ， 也诞生了我对民国课堂三个向度的认识 。
自由与包容
冯友兰先生回忆 ， 北大在蔡元培任校长后成了“自由王国” ， 开什么课 ， 课怎么讲 ， 都是老师的自由 。 教师之间 ， 有不同观点可以唱对台戏 。 学生们就更自由了 ， “可以上本系的课 ， 也可以上别系的课 。 你上什么课 ， 不上什么课 ， 没人管；你上课不上课也没人管 。 只到考试的时候你去参加考试就行” 。 汪曾祺笔下的西南联大亦然：“联大教授讲课从来无人干涉 ， 想讲什么就讲什么 ， 想怎么讲就怎么讲 。 ”
大学课堂如此 ， 中小学课堂里也不乏其例 。 季羡林的中学老师 ， 有的是前清秀才 ， 四书倒背如流 ， 出口“我们大清国”；有的是激进革命者 ， 像胡也频 ， 一上课就宣扬普罗文学 。 袁微子先生记得小学每次作文时 ， 夏老师就问：“这次作文写点什么好呢？……我替你们想了几个题目 ， 你们看怎么样？”接着夏老师拟出四五个题目 ， 让学生自己选择 。 有时 ， 调皮的同学还故意问：老师 ， 这些题目我都不喜欢 ， 我想自己写一个 ， 行吗？夏老师总是笑眯眯地同意 。
如此自由与包容的氛围 ， 才孕育出不一样的课堂 ， 并由此孕育出一个时代生气勃勃的教育气象 。
个性与才学
“个性”二字 ， 堪称民国课堂最鲜明的特征了 。 请欣赏下面的课堂：
（童伯章先生）庄严持重 ， 步履不苟 ， 同学以道学先生称之 。 而上堂则俨若两人 ， 善诙谐 ， 多滑稽 ， 又兼动作 ， 如说滩簧 ， 如演文明戏 。 一日 ， 讲《史记·刺客列传》 ， “荆轲刺秦王” 。 先挟一大地图上讲台 ， 讲至图穷而匕首见一语 ， 师在讲台上翻开地图 ， 逐页翻下 ， 图穷 ， 赫然果有一小刀 ， 师取掷之 ， 远达课堂对面一端之墙上 ， 刀锋直入 ， 不落地 。 师遂绕讲台速走 ， 效追秦王状 。 （钱穆《常州府中学堂》）
这些课堂 ， 没有千篇一律的、古板的授课方式 ， 更不见程式化的“几步教学法”或“15+30”的课堂教学模式 ， 而是灵动的、性情的 ， 充满生命力的 。 这里 ， 老师即课堂 ， 每一节课都是教师的才学与个性的自然展示 。
创意与实践
今天不少五花八门的所谓“创新课堂” ， 民国时期已经出现 ， 算不得什么新事物 。 试举几例：
1.分组法：诗人公木小学时的曹老师让学生互改作文 ， 然后再交他审查 。 曹老师还把学生依座位分成六组 ， 每组十至十一二人 ， 在星期日讲故事 ， 各组整理出一份记录 ， 交他审阅、评比 。
2.启发式：冰心在贝满女中念书时 ， 教化学的管老师上课一直采用启发式：让学生预习下一堂的内容 ， 每人记下不懂的问题 ， 一上课就提出来 ， 大家讨论 ， 接着老师讲解 ， 最后做试验 。
3.“开放”式：金克木小学时有位老师 ， 多才多艺 ， 既教图画课、手工课 ， 还教自然课 。 他上的自然课 ， 不拘守课本 ， 而是把学生带出校门 ， 到附近菜园去讲十字花科植物 。 后来又开一门园艺课 ， 在校内开辟几个小畦 ， 让学生分小组负责 。
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