游戏|课堂放大招！大学老师该如何让学生爱上自己的课？( 二 )
第二阶段 ， 仍然以4人一组 ， 组员来自不同的焦点组 ， 称为任务组 。 依据上一阶段各自得出的结论 ， 任务组成员可以较快完成课堂任务 。 “不同（背景知识）的学生组合在一起如同拼图一般相互契合 ， 这种分组方式能有助于教师在网络环境下培养学生的高阶能力 。 ”该教师教学中心表示 。
※鱼缸法
全班范围内的大讨论尤其需要教师精心设计 ， “鱼缸法”或许值得尝试 。
简言之 ， 在提出讨论主题后 ， 教师可以选择若干学生组成讨论组展开讨论 ， 其他学生则（关闭话筒）仔细聆听并记录到各自的共享文档页面内（以便教师随时观察学生的参与情况） 。 讨论组学生如同进入了鱼缸 ， 此法因此得名 。 讨论结束后 ， “鱼缸”外的学生需要总结并陈述讨论组的观点或结论 。 根据具体教学情况 ， 教师可以重新选择一组学生进入“鱼缸”进行第二轮讨论 。
在分组原则上 ， 该教师教学中心建议“教师可以利用投票功能 ， 快速了解学生对话题的意见 ， 例如支持或不支持 ， 选择持相同观点的学生为一组进行讨论” 。 在第二轮的讨论中则选择其他观点的学生 。 在该教学中心主任看来 ， 这一教学方法的好处有两点：一是利用在线教学环境（例如方便快捷的语音控制以及教师随时查看的共享文档） ， 全体学生可以同时参与；二是通过聆听与转述 ， 培养学生的理解、归纳、表达以及共情等高阶能力 。
提高课堂活力 ， 让手机不再干扰课堂
近年来 ， 手机、电脑一类的电子设备影响大学生课堂学习的话题常常引起网友讨论 ， 那么 ， 如何让手机不再干扰课堂呢？
国外一名英语系教授詹姆斯 ? 朗曾经旁观同校一位商学院教授的商业课 。 这位教授与某地的基金会有合作关系 ， 他们希望为当地的个人或小型企业开展小额贷款服务以提供创业所需的启动资金 。 这名教授组织学生在课堂上开发这一贷款项目 。
在简短的开场白之后 ， 学生分为若干小组开始行动 ， 每个小组都有各自的任务需要完成 ， 有的负责研究并制定贷款政策 ， 有的着手制定推广方案 ， 有的需要设计网页和宣传单 。 课堂瞬间变得忙碌起来 ， 小组成员各尽其职又相互配合 ， 推动项目顺利进行 。 课程进行之时 ， 也会有学生时不时地偷偷看看手机 ， 查收私人消息 ， 但没有任何学生长时间游离于课堂之外 ， 他们总是迅速回到手上的工作 。
电子设备的干扰影响微乎其微 。 究其原因 ， 学生都清楚自己的行动能帮助该地区的民众获得帮助 ， 实现这一目标需要在有限的课堂时间内精神高度集中 ， 丝毫不容马虎大意 。 在这样的学习气氛下 ， 手机早就被忘在一边了 。
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当然 ， 不是每门课程都可以引入“小额贷款”项目来激发课堂活力 ， 也不是每门课程都可以通过游戏辅助或者一直在线教学 ， 但是教师可以从中获得启发 ， 利用丰富多彩的教学形式让学生积极参与到有意义的课堂活动中来 ， 学生有时聆听教师细致入微的讲解 ， 有时针对课本知识与现实社会的联系各抒己见 ， 有时通过完成项目或上台演讲来磨炼技能 。
要想在课堂上抓住学生的关注度 ， 把学生的注意力尽可能集中在学习上 ， 教师就必须把学生放在整个学习过程的中心 ， 不断反思如何为学生提供最有价值的学习目标和更加高效的学习方式 。
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