机构|“双减”后，如何拥抱素质教育( 二 )
2018年 ， 教育部等九部门联合出台了“减负三十条” ， 其中提到要坚持德智体美劳全面培养 ， 发展素质教育 ， 促进学生健康成长 。
“素质教育”往往和“减负”一同被强调 ， 折射出长期以来在追求分数的道路上 ， 学生负担越来越重 ， 素质教育被逐渐“怠慢”的现实 。
“孩子刚上高中 ， 科技节、艺术节、运动会接踵而至 ， 忙得不可开交 ， 孩子在这上边花的时间比花在学习上的还多 。 ”在家长安开瑞眼里 ， 学校很重视素质教育 ， 但是一旦“占用”孩子用来学习的时间和精力 ， 第一个不买账的就是家长 。 “把过多精力放在素质教育上 ， 高考可能要付出代价 。 ”安开瑞说 。
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重庆市青龙路小学的板球教练向学生讲解击球动作要领 。 新华社发
素质教育是个长期涵养的过程 ， 短时间内很难见成效 。 对于家长而言 ， 在考试赛道上让孩子做素质教育的尝试 ， 也面临多重压力 。 如果“试验”失败 ， 孩子的人生怎么重来？这是比较普遍的担心 。
然而 ， 有些家长已经找到了答案：只要处理得宜 ， 素质教育与应试教育并不是非此即彼的关系 。
北京家长沈淑艳是一位“非典型”海淀妈妈 。 她的儿子言哥从上小学直到高中毕业 ， 一直坚持“裸学” ， 从没上过课外班 。 给她十足底气的是 ， 家长会上 ， 老师总是反复强调 ， “孩子们在这里 ， 请家长放心 ， 不用去外面上课外班 。 如果学习上有问题 ， 让孩子多找任课老师答疑 ， 老师们比外面的人更了解孩子的学习情况” 。
言哥从小喜欢跑步 ， 校运会长跑冠军保持了三年；每次都积极参加科技节冲浪纸飞机项目 ， 特别愿意花时间和精力在飞机折叠、改良、试飞上；喜欢弹钢琴 ， 练琴是因为“能培养音乐素养 ， 还可以疏解情感” 。
历经数次大考 ， 言哥总是能从容面对压力 。 他说 ， “大概得益于在羽毛球赛场上经历的无数挫折吧” 。
在孩子成长的道路上 ， 实施素质教育和全力追逐分数 ， 哪个对孩子更好？结果难以预测 ， 只有回头看才知道成功与否 。 沈淑艳认为 ， “过程精彩 ， 结果一定不会差” 。
“素质教育像一辆小车 ， 家长、教师、学校每一端都握着方向盘 。 如果力不往一处使 ， 车就会‘跑偏’ ， 甚至停滞 。 ”罗祖兵表示 。
3、兼顾分数与全面发展 ， 需要联动教育评价改革
2021年上半年学期结束后 ， 广东省珠海市金湾区三灶镇海澄小学的学生们拿到了一份与众不同的成绩报告单 。 三年级学生李俊的报告单“雷达图”显示 ， 他在身心健康这一块比学校平均水平低一点 ， 他打算“下学期增加体育运动” 。 五年级学生王英的学科学习趋势图上 ， “数学曲线往上走 ， 说明我的数学学习在进步” 。
这份“海澄小学幸福少年综合素质报告单” ， 提出了以身心健康、品行高洁、智能发展、情趣高雅、劳动创新为要素的幸福少年培养目标和评价维度 。 每个维度有5个关键指标 ， 每个指标下设置若干观察点 。 从图上的曲线 ， 可以清晰看出孩子在各维度的表现 。
素质教育已提出多年 ， 但“考试分数”依然是刚性指标 。 让素质教育真正扎根、生长 ， 到底需要什么样的土壤？
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湖北武汉市华中师范大学附属小学的学生在学习陶艺 。 新华社发
“分数与综合全面发展并不矛盾 。 基于此共识 ， 如何在优化考试评价方式的基础上推动素质教育 ， 才是目前急需解决的关键问题 。 ”北京特级教师陈维贤认为 ， 以中高考改革“指挥棒”撬动课程改革和育人方式变革 ， 总能立竿见影 ， 但也会带来一系列问题 。
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