幼儿|平阴县锦东幼儿园张慧( 二 )
创新拓展，育得桃李满眼新
那是一节美术活动，张老师滔滔不绝地讲着，瑞瑞却连头都不抬，“瑞瑞，你不舒服吗?”“老师，没意思，不好玩。”听到这句话，瞬间，张老师的脸红了。是啊，一个连孩子都不喜欢的课，又有谁会喜欢呢?带着这些困惑，她开始了求索之路。一位老教师写了这样一句话：学生的成长不只需要阳光和雨露，更需要一种专业而又不失温暖的爱。张老师细细品味着这句话，一直以来，她总是带着最大的热情去爱孩子，用她认为设计合理的形式进行教学，而没有顾及孩子的感受，没有激发孩子学习的热情，更没有从教育的专业角度去爱孩子。找到了问题的根源，张老师开始重新调整教学形式。她被陈鹤琴先生的活教育深深地触动了。“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”。她大胆地提出了体验式情境教学的设想，即教师通过创设情境，激起孩子的兴趣，让孩子亲身体验，获得感悟，收获成长。张老师设计了《找动物》这一美术活动，采用“借形想象”的方式发展幼儿想象力和创造力。她创设了走小路(即用脚拓印)去给大狮子过生日(也就是认识动物的特征)，然后玩游戏小动物捉迷藏(也就是找动物并进行想象和添画)的情境，这一主线，很好地把情境教学融入活动中。怎样让孩子体验用脚拓印的乐趣呢?不是个别幼儿、而是全部的孩子，这就对纸张的要求比较高，纸太薄，孩子一踩就会坏，纸太厚，颜料就不会渲染，她试了熟宣、生宣、毛毡，画布等十几种材料，最终选出了夹宣作为拓印纸张。梦想与现实，似乎总是有一段距离，第一次上课后，孩子虽然很兴奋，但拓出来的图案有的深，有的浅，有的地方色块不明显，为后面的借形想象带来了极大的困难，和想象相差甚远。那怎样拓?光脚拓?穿鞋套拓?穿什么材质的鞋套?张老师陷入了困境，特意请来了小学美术老师进行指导，通过研讨、尝试，最终确定了穿与幼儿的脚同等大小的布质鞋套进行拓印。活动在有趣的走小路游戏中开始，孩子们自由踩踏，感受拓印的乐趣。当他们在色块中找到动物的那一刻，所带来的惊喜是无法用言语表达的。孩子们也在这一过程中体验到了快乐和成就感。瑞瑞大喊道：“老师，真好玩，我还要上这种课，我喜欢你。”孩子的认可，给了张老师莫大的鼓励，也给了她继续前行的勇气。她决心把体验式情境教学推广下去，让更多的孩子收益!作为教研组长的她，带领老师深入探索这一教学模式在其它领域中的应用，也得到了领导的一致认可。她指导的贾丛丛老师执教的《好玩的报纸》被评为省优课，指导的王文然老师的《一起去旅行》、付晗老师的《有趣的滚动》被评为市优质课……2019年，组织调整张老师来到锦东幼儿园，改变的是工作岗位，不变的是对幼教事业的赤诚之心和对教学的精研之心。她始终认为：最好的教育，是唤醒、是激励。区域活动时，乐乐和赫赫搭了一个迷宫，小朋友们都很感兴趣，那什么是迷宫呢? “绕来绕去的就是迷宫。”“走进去有很多很多的路，要找出口。”“有“活路”和“死路”。”孩子们七嘴八舌地说起来，通过查资料，她们一起总结了迷宫三要素：起点、终点和岔路口。同时还可以加入其他因素，让迷宫更具有挑战性、趣味性。“那就设计一个属于自己的迷宫吧!”她提议。孩子们兴奋地画起来。“选择合适的材料，试着搭一搭你的迷宫吧。”乐乐用乐高、恬恬用多米诺、硕硕用记号笔、墨墨用吸管，各式各样的材料在孩子的手中大变身。孩子们从平面走向立体，在游戏中主动探究，将立体迷宫玩得丰富多彩。“老师，这个迷宫太简单了，我想可以搭一个更大的。”乐乐说，“用什么材料搭呢?”她问。“奶箱”、“快递盒”、“鞋盒”……通过讨论，孩子们一致决定用奶箱在操场搭建。孩子们迫切的眼神传达出最好的教育契机，说走就走，张老师和孩子们找来了食堂准备卖掉的奶箱，孩子们随即动起手来，有的设计，有的粘，有的运，有的搭，还有的在装饰，孩子们兴高采烈地忙碌着、思考着……一个小时后，一个大迷宫展现在了眼前，孩子们打起野战，有的躲、有的钻、有的爬。随着游戏的不断深入，孩子们已经由最初的迷宫，转移到制作枪支弹药，他们也在一次次的突破着自己……给孩子一把铲子，他会创造一座城市;给孩子一片绿叶，他会创造一片森林;给孩子足够的信任和支持，他将创造整个世界!有了第一次成功的尝试，张老师意识到：以实际生活为抓手、以问题为导向，才能构建出更多适合孩子的课程。依托“健康生活、快乐成长”的办园理念，她和老师们走出教材，以生活为依托构建园本课程，开发与实施了生活教育课程，引导教师从儿童发展的角度选择合适的目标，在儿童的现实生活中寻找内容，促进幼儿技能的发展和情感的培养。围绕时政、疫情、节日等教育契机，设计了《小节约大能量》《我爱我的祖国》《健康在行动》等贴近幼儿生活的内容，让幼儿在“实践中学”“观察中研”“体验中知”“亲历中得”，让一切“真实地发生在幼儿的世界”。
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